Педагогическая копилка

Цель : научить элементам самомассажа пальцев рук и ног.
Оборудование : массажные мячики.

Организация. Взрослый располагается напротив ребенка , боком к центру круга . Все участники сидят по –турецки .

а ) Разминание, растирание , надавливание, пощипывание ладоней, стопы пальцами рук (от периферии к центру ).

Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну. ( Растирание ладоней, захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти до ногтевой фаланги ).
Затем руки я помою. ( «Моет руки» .) Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу. ( Пальцы в замок .)
Выпущу я пальчики,
Пусть бегут , как зайчики. ( Расцепить пальцы и перебирать ими .) б ) В положении сидя поглаживание и растирание голени , бедра .
Трем рукой—мочалкой –вверх—вниз ,
вверх—вниз—пятки и носочки .
Вверх- вниз , вверх-вниз –
ножку до колена –
вверх-вниз , вверх-вниз-
мы помоем чистенько .
Вверх-вниз, вверх- вниз—
а бедро разотрем.
Вверх-вниз, вверх-вниз –
и гулять пойдем. Родители делают массаж стопы своему ребенку.
Пальчики на ножках
Как на ладошках.
Вместе я их соберу
И шагать начну. ( Поглаживание пальцев ног .)
Каждый пальчик разотру,
Каждый пальчик покручу. ( Растирание каждого пальчика стопы .)
Разведу вперед, назад
И сожму руками . ( Руками тянуть пальцы от себя , на себя .)

«Часики» (стоя , ноги слегка расставить , руки опустить .
Размахивая прямыми руками вперед и назад , произносить
«тик – так» . Повторить 8-10 раз ) .

« Трубач» ( сидя , кисти рук сжаты в трубочку , подняты вверх .
Медленно выдыхая , громко произносить «п-ф-ф-ф» .
Повторить 4-5 раз ).

«Каша кипит» (сидя , одна рука лежит на животе , другая— на груди.
Втягивая живот – вдох , выпячивая живот—выдох .
Выдыхая , громко произносить « ф- ф – ф –ф –ф ).
Повторить 3-4 раза ) .

«Паровозик» (ходить по комнате , делая попеременные движения руками
и приговаривая « чух- чух- чух » . Повторять в течение 20-30сек.

« На турнике» ( стоя , ноги вместе , гимнастическую палку держать в
обеих руках перед собой . Поднять палку вверх , подняться
на носки – вдох , палку опустить назад на лопатки –длин-
ный выдох .Выдыхая , произносить « ф-ф –ф –ф ) .
Повторить 3-4 раза

«Шагом марш !» ( стоя , гимнастическая палка в руках. Ходьба , высоко
поднимая колени . На 2 шага – вдох , на 6-8 шагов—выдох.
Повторять в течение 1,5 минут .

«Насос» (встать прямо , ноги вместе , руки опущены . Вдох , затем наклон
туловища в сторону – выдох , руки скользят вдоль туловища , при
этом громко произносить « с-с –с-с» . Повторить 6-8 наклонов .

«Регулировщик» ( стоя , ноги на ширине плеч , одна рука поднята
вверх , другая отведена в сторону . Вдох носом , затем
поменять положение рук и во время удлиненного
выдоха произносить « р-р-р-р-р ». Повторить 5-6 раз).

«Летят мячи» (стоя , руки с мячом подняты вверх . Бросить мяч от
груди вперед . Произносить , выдыхая , длительное
«у-х-х-х-х-х». Повторить 5-6 раз .

«Лыжник» (имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5 -2 минут.
На выдохе произносить «м-м-м-м-м»).

« Маятник» ( стоя , ноги расставлены на ширину плеч , палку держать
за спиной на уровне нижних углов лопаток . Наклонять
туловище в стороны . При наклоне – выдох ,
Произносить « т-у-у-у-у-у-х». Повторить 3-4 наклона в
каждую сторону .

« Семафор» ( сидя , ноги сдвинуты вместе . Поднимать руки в стороны
вдох, медленно опускать вниз – длительный выдох ,
произносить « с-с-с-с» . Повторить 3-4 раза.

«Петух и куры» ( встать прямо , руки опущены , ноги врозь.
Руки развести в стороны и хлопать ими по бедрам.
На выдохе произносить « ку-ка-ре-ку , кут-кудах».
Повторить 3-4 раза ) .

«Тихоход» (ходьба с высоким подниманием коленей .На 2 шага – вдох,
На 6-8 шагов –выдох. Выдыхая ,надо произносить «тиш-ш-ше
Повторять в течение одной минуты).

«Вырасту большой» (встать прямо , ноги вместе. Руки поднимать вверх и
тянуться на носочках за руками—вдох , опускать
прямые руки через стороны –вниз и опускаться на
всю ступню—выдох . На выдохе произносить «ух-х-х»
Повтор 4-6 раз ) .

«Гуси—лебеди» ( медленная ходьба в течение 1,5 минут . Поднимать
Поднимать при этом руки в стороны – вдох , опускать—
выдох . Произносить « гу-у-у-у»).

«Шлагбаум» ( сидя на полу , ноги вытянуты и сдвинуты вместе.
Поднимать руки через стороны вверх— вдох,
медленно опускать — длительный выдох .
Произносить « с-с-с-стоп»).

1.Шел котик по лавочке , раздавал булавочки .

Шел по скамеечке — раздавал копеечки :

Кому десять , кому пять , выходи , тебе искать !

2.Сидел петух на лавочке , считал свои булавочки :

Раз , два , три , в этот счет выходишь ты !

3.Ахи , ахи , ахи , ох ! Маша сеяла горох ,

Уродился он густой , мы помчимся , ты постой !

4.Шел баран по крутым горам ,

Вырывал травку , положил на лавку ,

Кто ее возьмет – тот и вон пойдет .

5.Начинается считалка : на березу села галка ,

Две вороны , воробей , три сороки , соловей .

6. Тары – бары растабары ! У Варвары куры стары !

7.Плыл по морю чемодан . В чемодане был диван .

На диване сидел слон , кто не верит – выйди вон !

8.Аты – баты , шли солдаты . Аты – баты , на базар .

Аты – баты , что купили ? Аты – баты , самовар .

9.Я загадку загадаю , отгадаешь может быть .

Но зато я отгадаю , кто сейчас пойдет водить .

Отгадаем , чей черед , кто сейчас водить пойдет ?

Начинается игра , вот кому водить пора !

10.Ой , ты , зоренька – заря , заря вечерняя .

А кто зореньку найдет , тот и вон пойдет .

11.В круг широкий , вижу я , встали все мои друзья ,

Я для вас , мои дружки , затеваю пирожки .

Быстро надо их испечь .Ты пойдешь , затопишь печь !

12.Тучи , тучи , тучи , тучи , скачет конь большой . могучий .

Через тучи скачет он , кто не верит – выйди вон !

13.Подогрела чайник чайка , пригласила восемь чаек :

« Приходите все на чай !» Сколько чаек ? Отвечай !

14.Ехал мужик по дороге , сломал колесо на пороге ,

Сколько гвоздей – говори поскорей , не – за – ду – мы – вай – ся !

15.На золотом крыльце сидели : царь , царевич , король , королевич ,

Сапожник , портной . Кто ты будешь такой ?

Говори , поскорей , не задерживай добрых людей !

16.Катилася торба с высокого горба .

В этой торбе хлеб , соль , пшеница.

С кем ты хочешь поделиться ?

17.Ахи , ахи , ахи – ох , баба сеяла горох :

Уродился он густой . Мы помчимся , ты постой !

18.Ежик , ежик , чудачок , сшил колючий пиджачок .

Встал в кружок и ну считать , нам водилку выбирать .

19.Тара – бара , домой пора ,

Коров доить – тебе водить !

20.Бегал заяц по болоту , он искал себе работу ,

Да работы не нашел , сам заплакал и пошел .

Капустку нашел , сидит , грызет ,

Иди прочь — хозяин идет !

21.За морем горка , на горке дубровка ,

В дубровке царица — красная девица .

Медок . сахарок — поди вон королек !

22.За морями , за горами , за железными столбами ,

На пригорке теремок , на дверях висит замок .

Ты за ключиком иди и замочек отомкни !

23.Эй , Иван , полезай в стакан ,

Отрежь лимон и выйди вон !

24.Сива , ива , дуба , клен ,

Шуга – юга . Кон !

25.Катилося яблочко мимо сада ,

Мимо града . Кто поднимет , тот и выйдет .

26.Раз , два , три , четыре , пять .

Будем в прятки мы играть .

Небо , звезды , луг , цветы – ты пойди-ка поводи !

27.Раз , два , три , четыре !

Жили мышки на квартире .

Чай пили , чашки били.

По три денежки платили .

Кто не хочет платить — тому и водить !

28.В лесу есть ворота,

Филины и совы берегут засовы .

В каждой щелке бродят злые волки .

Кто боится там ходить

Тому и водить !

29.Ехал мальчик из Казани , в полтораста рублей сани ,

В пятьдесят рублей дуга ; мальчик — девице слуга .

30.Ах ты , зоренька – заря — заря утренняя ,

А кто зореньку проспит , того выстегаю .

31.Я поеду в Ленинград , привезу себе наряд .

Красный , синий , голубой — выбирай себе любой !

32.Вышел месяц из тумана , вынул ножик из кармана ,

Буду резать , буду бить , все равно тебе голить !

33.Начинается считалка : на березу села галка ,

Две вороны , воробей , три сороки , соловей .

34.Конь ретивый , долгогривый , скачет полем , скачет нивой .

Кто коня того поймает , с нами в салочки играет !

35. Эй , Иван , полезай в стакан ,

Отрежь лимон и выйди вон !

36.Тары – бары , растабары !

У Варвары куры стары !

37.Шла кукушка мимо леса – за каким-то интересом ,

Инти , инти , интерес , выходи на букву « с » ,

38.Раз , два , три , четыре . пять .

Будем в прятки мы играть . Небо , звезды , луг , цветы –

Ты пойди – ка поводи!

Р.Н. ИГРА « РЕДЬКА »

Дети разбиваются на две команды Одна садится на пол ( друг за другом паровозиком ) – это « редька» .Дети крепко держатся друг за друга . А другая команда стоит напротив и будет тянуть «редьку» .

— Тук – тук у ворот !

—- Кого черт приволок ?

Барыня с печки упала ,

Ногу зашибла ,

Таракана раздавила ,

Редьки захотела .

—Тяни , да не с корнем ! Кого оторвали от « редьки» , присоединяются к тянущим . И так пока « редька» не будет вытащена .

Р .Н. игра « Как у дядюшки у Трифона»

С помощью считалки выбирается « Трифон» . Он становится в центр , а все дети стоят вокруг . Дети идут по кругу , взявшись за руки , со словами :

— Как у дядюшки ( тетушки ) у (имя ребенка )

— Было семеро детей .

— Они не пили , не ели ,

— Все на дядюшку смотрели (или друг на друга все смотрели )

—Разом делали вот так : Стоящий в центре показывает любое движение, все повторяют. Кто делает хуже всех ( можно лучше всех ) , выбирается « Трифоном» . Игра продолжается .

Р.Н. игра « Селезень утку загонял »

Выбираются « селезень» и « утица» . Дети стоят кругом , взявшись за руки , поют песню , а « утка» убегает от « селезня» — Селезень утку загонял ,

Молодой серу загонял ,

Ходи утица домой ,

У тя семеро детей ,

Восьмой селезень ,

А девятая сама ,

Поцелуй разок меня ! Дети «уточку» пропускают , а « селезня » нет . Если « уточка» поймана во время слов , то они с « селезнем» становятся в круг , пока не закончится песня . Затем выбираются новые « уточка» и «селезень» .

Р.Н. игра « Водяной »

Водяной с завязанными глазами в центре . Дети ходят кругом , взявшись за руки .

— Водяной , водяной ,

Что сидишь ты под водой ,

Выйди на минуточку ,

На одну секундочку ,

Мы пришли к тебе на час ,

Только ты не трогай нас !

Дети останавливаются . « Водяной» к кому – нибудь подходит , трогает его и говорит его имя . Если правильно , то « Водяной» меняется .

Р.Н. игра « Гори , гори ясно » 1й вариант

Один ребенок становится лицом к детям , в руках у него платочек . Дети парами друг за другом , поют :

— Гори , гори ясно ,

Чтобы не погасло ,

Глянь на небо –

Птички летят ,

Колокольчики звенят ! Дети последней пары бегут за платочком . Кто первый схватил платочек , становится лицом к детям , а образовавшаяся пара становится перед самой первой парой и т.д.

Р.Н. игра « Дударь »

Выбирается « Дударь» , который стоит в середине круга и называет , что у него болит . Дети берут друг друга за названные части тела и идут с песней по кругу :

— Дударь , дударь . дударище ,

Старый , старый старичище ,

Его под колоду ,

Его под сырую ,

Его под гнилую ,

Дударь , дударь , что болит ?

Когда « дударь» скажет « здоров» , выбирается другой .

Р. Н. игра « Моргала »

Водящий в середине . Дети стоят кругом . Моргают друг другу , меняются местами . Водящему нужно занять чье – либо место.

Р. Н. игра « Кумок »

Пары в кругу .Впереди уголки , сзади – продавцы . Ходит покупатель . « Кумок , кумок , продай уголок» . « Что дашь ?» « Шапку с дырой ». Продавец и покупатель бьют по рукам и бегут в разные стороны . Кто быстрее встанет впереди уголка . Кто остался – покупатель .

Р. Н. игра « Уж я улком шла»

Дети стоят кругом , держась за руки . Двое детей разомкнули руки , один будет « катушечкой» , другой будет закручивать . Поют песню :

— Уж я улком шла ,

Переулком шла .

Клубок ниточек нашла .

Клубок катится , перекатится .

Нитка тянется , перетянется .

Клубок дале , дале ,дале .

Нитка доле , доле , доле .

Я за ниточку бралась

Тонка нитка порвалась .

Раскручиваются тоже с песенкой .

Р.Н.игра « Золотые ворота»

Мальчики стоят по кругу , взявшись за руки . (Или девочки) .Девочки стоят змейкой , тоже держась за руки . Когда поется песня , девочки за ведущей проходят в воротца . Золотые ворота , проходите , господа . Первой мать пройдет , всех детей проведет. Первый раз прощается , второй раз запрещается , А на третий раз не пропустим вас ! Опускаются руки , кто остался в кругу , становится в круг .

Р .Н. игра « Ремешок »

Дети сидят на стульчиках , один проходит с ремешком и кого- то бьет ( ударяет ). После этого оба бегут к столу ( друг – друга догоняют ) . Кто с ремешком , добегает до стола , кладет ремень на стол и бежит на стульчик . А второй хватает ремень и бежит за первым , пытаясь ударить его ремешком до того , как тот сядет .

Р.Н.игра « Олень »

С помощью считалки выбирается олень , из мальчиков – думные бояре . Олень сидит на стуле , за его спиной стоят девицы с фантами . Поется песня :

—Сидит олень под кусточком ,

Под ракитовым .

Тепло ли тебе лень , студено ли тебе лень ?

Мне не так тепло , мне не так студено .

Приоденьте меня , призакутайте меня .

Со девушки венок , со молодушки платок. На эти слова девицы

Со старой старушки – кокошничек . кладут свои фанты

Поезжай куда хошь , хыть в баню под полог перед оленем .

Чтобы черт не обволок .

После этого олень берет фанты по очереди и спрашивает у думных бояр :

« Что этому фанту сделать ?» . Даются задания . После всего задания выполняются .

Р.Н. игра « Заинька »

Дети стоят в кругу , взявшись за руки . В кругу — « заинька» . Дети идут по кругу и поют :

Ой , некуда заиньке выскочить ,

Ой , некуда серому выпрыгнуть !

Города турецкие , замочки немецкие ,

Ну – ка , заяц , щеком , боком ,

Перед нашим хороводом .

Ну – ка , заяц , развернись ,

Всем девчонкам поклонись , еще поцелуйся !

Р. Н. игра « Два мороза »

Выбираются два « мороза» . Дети стоят по кругу , взявшись за руки . « Морозы» в середине круга . Проговаривают :

Мы два брата молодые , два Мороза удалые

— Я Мороз – красный нос .

— Я мороз – синий нос .

— Ну –ка , кто из вас решится, в путь дороженьку пуститься ?

— Не боимся мы угроз , и не страшен нам мороз ! Дети убегают , « Морозы» догоняют

Р.Н. игра « Бабка – Ежка»

— Бабка – Ежка – костяная ножка ,

— Кашу варила , за дровами ходила ,

— А потом и деток ловила .

Р.Н. игра « Ворон »

Дети стоят в кругу , взявшись за руки .В центре круга — « ворон» . Идут по кругу и поют :

— Ворон – ворон , вороватенький ,

Ворон , ворон , вороватенький.

У ворона глазки жирненьки ,

А у нас – то глазки сухоньки .

Дети разбегаются , « ворон» догоняет .

Р. Н. игра « Коршун »

Выбирается « коршун» . Дети идут по кругу , взявшись за руки и поют :

— Кружи , кружи колесом,

Твои детки за лесом .

Гром да лопата ,

Железная хата !

« Ворон» ловит детей , кто не успел убежать – «ворон» .

Р.Н. игра « Вью , вью , вью я капусточку»

Чтобы капустка уродилась у нас крепкая , давайте ее позавиваем Дети стоят в колонне друг за другом , держась за руки . Взрослый стоит первым и начинает « завивать» капустку . Все поют :

Вью , вью , вью я капусточку . 2 раза

Завивайся вилой кочешок 2 раза

Вью . вью , вью я капусточку 2 раза

Развивайся вилой кочешок . 2 раза

Р.Н. игра — хоровод « Мак , маковистый »

Дети стоят в кругу , взявшись за руки . Идут по кругу , поют :

1.Мак , маковистый , тонкий , волокнистый , как сеют мак ? ( 2раза) И вот эдак и вот так , так сеют мак (2 раза) Показывают.

2. Мак , маковистый , тонкий , волокнистый , как растет мак ? И вот эдак и вот так , так растет мак . ( 2 раза )

3.Мак , маковистый , тонкий , волокнистый , как полют мак ? (2 раза

4 Мак , маковистый , тонкий , волокнистый , как рвут мак ? (2 раза).

5. Мак , маковистый , тонкий , волокнистый , как едят мак ? (2 раза)

6. Мак , маковистый , тонкий , золотистый , а где мак ?

Съели девки мак !

Р. Н. игра « Дедушка – олень»

Дети ходят по кругу , взявшись за руки и поют :

Дедушка Олень , пусти погулять,

Недолго , недолго , не до вечера .

Поутру встань , коров застань ,

Печку истопи , каши навари !

Соломатой накорми , а потом и нас лови!

Белка зайчику сказала :

« У меня орешков мало !

Ну – ка , зайка , помогай

Собирать мне урожай !»

Мелкие предметы ( пуговицы , бусинки , шарики и т. д.) рассыпаем на полу (на столе ) . Это « орешки» . Предложить ребенку ( зайчику ) собрать их в маленькую корзиночку или коробочку .

« Винтик , еще винтик »

Цели : развитие мелкой моторики , концентрации внимания , координации движений .

Материал : две коробки с разными крупными винтами и гайками .

1.Ребенок берет из одной коробки винт , подбирает к нему парную гайку из другой коробки и навинчивает ее на винт .

2. Взять более мелкие гайки и винты .

« Посыпаем дорожку »

Цели : Закрепление действия тремя пальцами ( большим , указательным и средним ) .

Материал : песок , ( манка , пшено ) , дорожка ( лоток ) .

Предложить ребенку посыпать песком ( манкой , пшеном) дорожку. Песок надо сыпать тремя пальцами , сложив их щепоткой .

« Покорми рыбок »

Цели : развитие мелкой моторики , закрепление цветов , знание геометрических форм . Представьте вместе с малышом , что прищепки – это маленькие рыбки , а кружочек , квадратик ,треугольник – это кормушки . Помочь рыбкам пообедать , т.е. прикрепить их по периметру фигур.

« Солнышко , свети » ( Прищепки в корзинке )

Цели : развитие мелкой моторики , утончение движений трех основных пальцев ( большого , указательного и среднего ) ; Закрепление знания цветов ; подготовка к практической жизни .

Материал : корзинка с разноцветными прищепками , шнурок . 1.Предложить вынимать прищепки одну за другой и , взяв каждую тремя пальцами , прищеплять на край корзинки . 2. На туго натянутый шнурок прищеплять по одной прищепке .

Дидактическая игра

« Раз – два – три – в свой дом беги ! »

« Волшебный мешочек»

« Точка , точка , запятая»

Цель . Совершенствуем мелкую моторику и развиваем фантазию , повторяем геометрические фигуры . Дети рисуют несколько кружочков . Вместе подумайте , во что их можно

превратить! Вариантов множество : Это может быть солнышко , яблоко , шарик , рожица или колобок , дерзайте! Усложненный вариант – добавление деталей к кругу . Полет фантазии неограничен . Не останавливайтесь на достигнутом , осваивайте квадраты , треугольники , трапеции и образное мышление у ваших малышей будет развито лучше всех!

« Домики – гномики»

Цель : Развиваем логическое мышление и мелкую моторику , закрепляем умение дифференцировать цвета . Схематично изображаете четырех гномиков и четыре домика разными по цвету мелками . Количество домиков и гномов должно быть одинаковым . Задача ребенка взять мелок такого же цвета , что и гномик , и прочертить дорожку до домика соответствующего цвета .Здесь же можно дорисовать гномам колпачки нужного цвета и « построить» забор , выполнив вертикальную штриховку . Задание сложное , но безумно интересное .

« На что похожи листики»

На что похож листок? ! ( развести ладошки в стороны)

Березовый на кулачок , (Сжать кулачок ) Ивовый на пальчик , (Отогнуть указательный пальчик ) Кленовый на ладошку , (Растопырить пальчики ) Дубовый на матрешку ! (Показать 2 кулачка , поставленных

друг на друга )

« Пересыпание ложкой »

Цель : развитие координации движений , закрепление навыков практической жизни . Материал : две чашки ( одна с крупой , другая пустая ) , ложка , поднос . 1.В начале , двигая рукой ребенка , показать , как набрать неполную ложку крупы , и , плавно двигая рукой , перенести ложку к пустой чашке и опрокинуть над ней . затем ребенок выполняет работу самостоятельно .

« Была лужа – и нет ее »

Цели : развитие умения убирать за собой ( собирать воду губкой , выжимая ее над тазиком ) ; воспитывать аккуратность . Материал : губка , две мисочки . Показать , как из одной мисочки можно губкой перенести воду в другую. Предложить ребенку выполнить это самостоятельно .

« Открой – закрой »

Цели : Развитие мелкой моторики ; развитие мускулатуры рук ; закрепление знания цветов ; развитие речи . Материал : набор баночек с крышками . Предложить открыть все баночки , а потом снова закрыть , правильно подобрав крышки .Если крышки закручиваются , проследить , чтобы ребенок крутил крышку , а не банку .

« Рамки с застежками»

Цели : развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы , кнопки , крючки , пряжки , завязывать и развязывать бантики ; развитие мелкой моторики , координации движений . Материал : 12 рамок с различными застежками .

«Разложим по порядку»

Цели : Развитие мелкой моторики трех основных пальцев ( большого , указательного и среднего ) ; закрепление знания основных цветов ; развитие речи . Материал : бусинки двух цветов , мисочка и два блюдца . 1. Все бусинки лежат в мисочке .Разложить красные бусинки в одно блюдце , зеленые – в другое . Перекладывать бусинки надо по одной . 2.Переложить бусинки пинцетом , взять более мелкие бусинки , показать , как правильно держать пинцет , чтобы бусинки не падали .

« Волшебное сито »

Цели : умение отделять мелкую крупу от крупной , просеивая ее через сито ; закрепление навыков практической жизни , воспитание аккуратности . Материал : мисочка с перемешанными вместе манной и перловой крупами , сито , пустая мисочка и чашка под перловку , поднос , совочек . Сито ставим на пустую мисочку , совочком насыпаем перемешанную крупу , осторожно потряхивая , просеиваем , отделяя перловку от манки .

« Разбери зернышки »

Цели : Развитие тактильных ощущений , мелкой моторики , координации движений ; знакомство с принципом разделения . Материал : большая менажница , разные по величине зернышки ( фасоль , горох , гречка , пшено ) . Все зернышки лежат в одном большом отделении . Предложить ребенку ощупать и рассортировать зернышки по отделениям . Усложнить . Детям по – старше предлагается выполнять работу с закрытыми глазами .

« Лоскутки тканей »

Цели : развитие тактильных ощущений ; знакомство с понятиями «гладкий—шершавый» и со сравнительной степенью прилагательных , расширение словарного запаса . Материал : пары прямоугольных лоскутов ткани произвольного , но одинакового размера , отличающиеся по фактуре и толщине . Описание : Все лоскутки лежат на столе в одной стопке . Предложить взять один лоскуток и ощупать его то одной , то другой рукой : « Найди такой же» . Примечание . Начинаем работу с трех резко отличающихся по фактуре тканей (бархат ,шелк , мех ) , а затем увеличиваем количество пар .

1.Люли , люли , люли , прилетели гули ,

Стали гули ворковать , стал Ванюша крепко спать.

2.Спи , Машенька, почивай , крепко глазки закрывай .

А вы , котики, не спите , нашу Машу стерегите .

3.Петушок , петушок , золотой гребешок ,

Маслена головушка , шелкова бородушка ,

Что ты рано встаешь , деткам спать не даешь?

4.Баю-баю-баиньки , прибежали заиньки :

Спит ли наша девочка , девочка –припевочка ?

Уходите , заюшки , не мешайте баюшки !

5.Баю- баюшки , баю, не ложися на краю .

Приди , котик , ночевать , будешь деточку качать .

6.Котик , брысь , котик , брысь , на кроватку не ложись ,

Сходи к речке погулять , не мешай Андрюше спать .

Ты , Андрюшенька , усни , дремота тебя возьми ,

Крепче глазки закрывай , спи, Андрюша , засыпай.

7.Потягуси – потягуси , пролетели низко гуси ,

Потягуси – потягушечки , перья мягкие в подушечке.

У меня подружечка-пуховая подушечка .

8.Буду Оленьку качать , будет Оля засыпать.

На кота – воркота , а на Олю – дремота.

9.Глазкам спать давно пора , ждет тебя кроватка ,

Спи , Ванюша , сладко !

10.Баю-баю-баиньки , спать ложатся заиньки .

Баю-бай , мой крошка , подремли немножко.

Уже поздно . сынок , ложись на бочок .

11. Баю- баиньки , баю , да кому же я пою ?

Рыбка спать ушла на дно ,Оля тоже спит давно .

12.Люли , люли , люлюшки ,прилетели гулюшки.

Гули гуливают , Саша засыпает.

13.Байки-побайки ,прискакали зайки ,

Стали люльку качать ,сладку дрему навевать.

Стали в дудку играть , начал Миша засыпать.

14.А баю, баю, баю . не ложися на краю ,

А то с краю упадешь и головку расшибешь.

15.Эй , вы , глазки , эй , вы , ушки ,

Вас положим на подушки .

Полежите , полежите , отдохните и поспите .

16.А баиньки –баиньки , купим сыну валенки ,

Наденем на ноженьки , пустим по дороженьке ,

Будет наш сынок ходить , новы валенки носить.

17.Баюшки –баю деточку мою !

Сон да дрема вдоль по улице прошли ,

К моему Митеньке зашли , под головушку спать легли .

Баюшки – баю , баю деточку мою !

Прилетели гулюшки , садились на люлюшку ,

Они стали гурковать , стали Митеньку качать ,

Прибаюкивать :

« Спи , Митенька , засни , угомон тебя возьми » ,

Гуркота , гуркота , а Митеньке дремота.

Баю –баюшки – баю , баю деточку мою.

18.Вот и люди спят , вот и звери спят ,

Птицы спят на веточках , лисы спят на горочках ,

Зайки спят на травушке , утки на муравушке ,

Детки все по люлечкам …….

Спят –поспят , всему миру спать велят .

19.Котя , котя , коток , котя , серенький хвосток ,

Приди , котик , ночевать , мою деточку качать .

Уж как я тебе , коту , за работу заплачу :

Дам кувшин молока , да кусок пирога .

Уж ты ешь , не кроши , больше , котик , не проси .

20.Ночь пришла , темноту привела ;

Задремал петушок , запел сверчок .

Уж поздно , сынок , ложись на бочок ,

Баю-бай , засыпай…..

21.Баю-бай , баю –бай , ты , собачка , не лай ,

Белолапа , не скули , мою Таню не буди .

22.Темна ноченька — не спится , моя Танечка боится .

Ты , собачка , не лай , мою Таню не пугай !

23.А баю-баю-баю . не ложися на краю :

Придет серенький волчок , тебя схватит за бочок

И утащит во лесок , под ракитовый кусток ;

Там птички поют , тебе спать не дают .

24.Наступила ночка , ты устала , дочка .

Ножки бегали с утра , глазкам спать давно пора .

Ждет тебя кроватка , спи , дочурка , сладко .

25.Люли-люли- люленьки , где вы , где вы , гуленьки ?

Прилетайте на кровать , начинайте ворковать .

Люли – люли- люленьки , прилетели гуленьки ,

Сели в изголовьице , спи –ка на здоровьице !

26.Спи – засыпай , поскорей подрастай да к работе поспевай .

Тебе шапочку закажем , тебе курточку сошьем , на работу пошлем .

Во чистые поля , во зеленые луга .

27.Баю –баюшки – баю , баю , Лизоньку мою ,

Когда вырастешь большая , будешь в школу ты ходить ,

Будешь в школу ты ходить , книжки в сумочке носить .

28.Баю-баю-баинька , прибежал заинька .

Пошел зайка под липку , нашел себе скрипку .

Надо зайку поймать , скрипочку отобрать – станет Ваня засыпать .

29.Спи-ка , Валюшка , поспи , сладкий сон к себе мани ,

И без люльки , без рожка , без парного молочка .

30.Спи , дитя , до утра , до утра , до солнышка ;

Будет пора , мы разбудим тебя .

Сон ходит по лавке , дремота по избе , сон –то говорит «я спать хочу!

Дремота говорит : « я дремать хочу ! »

По полу , по лавочкам похаживают , Ванюшке в зыбочку заглядывают ;

Заглядывают — спать укладывают .

31. У кота ли у кота колыбелька золота ;

У дитяти моего есть покраше его .

У кота ли , у кота периночка пухова ; у дитяти моего да помягче его .

У кота ли , у кота изголовье высоко ; у дитяти моего да повыше его .

У кота ли , у кота одеяльце шелково ;

У дитяти моего есть получше его ….

32.Сон да покой дитя мило успокой .

33.Люшеньки , люли ! Спи , дитя , усни ,

До утренней зари , до свежей росы .

34.А баиньки – баиньки , купим сыну валенки ,

Наденем на ноженьки , пустим по дороженьке ,

Будет наш сынок ходить , новы валенки носить .

35.Детка спит , детка спит, скоро выспится ,

А как выспится – приумоется , приоденется ,

Во зеленый сад пойдет – разгуляется .

Красных яблочек нарвет – позабавится .

36.Спи-ка , Валюшка , поспи , сладкий сон к себе мани ,

И без люльки , без рожка , без парного молочка .

37.Ходит Сказка по домам , — по высоким теремам ,

Жди ее , глаза закрой .

Спи , глазок , спи другой .

Сказка добрая придет , сердце доброе найдет ,

Жди ее , глаза закрой . Спи , глазок , спи , другой .

38.М.Ю. Лермонтов « Казачья колыбельная песня ».

Спи , младенец мой прекрасный , баюшки — баю . Тихо смотрит месяц ясный в колыбель твою .

Стану сказывать я сказки , песенку спою ;

Ты ж дремли , закрывши глазки , баюшки – баю….

39. И. Токмакова « Баиньки»

Баиньки , баиньки , прибежали заиньки ,

Сели на скамейку , попросили лейку ,

Поливали огород , где капуста растет .

40.И. Пивоварова « Что рождается в ночи»

Ой – качи – качи- качи ,что рождается в ночи ?

На болоте – ветерок , в поле—серый мотылек ,

В небе—звезды и луна , в нашем доме – тишина .

41.Н. Пикулева « Колыбельная »

Ходит Сон у колыбели , баю – баю …..

Чью тут глазки спать хотели ? Знаю , знаю .

Ты не три их кулачками —- закрывай ,

Сон качает колыбельку — засыпай .

42.Д.Д.Минаев « Спи , дитя »

Поздно . Свечка догорела… Сладко до утра .Спи, дитя , закрывши глазки.

Спать давно пора . В небе звезды льют сиянье чище серебра Спи , дитя , закрывши глазки ….. Спать давно пора .

43.А.Н. Майков « Колыбельная песня »

Спи , дитя мое , усни ! Сладкий сон к себе мани :

В няньки я к тебе взяла ветер , солнце и орла .

Улетел орел домой ; солнце скрылось под водой ;

Ветер , после трех ночей , мчится к матери своей .

Ветра спрашивает мать : « Где изволил пропадать ?

Али звезды воевал ? Али волны все гонял ?»

Не гонял я волн морских , звезд не трогал золотых ;

Я дитя оберегал , колыбелечку качал ! »

44.Я . Аким « Тихая песня »

Баю—баю—баиньки , спи , сыночек маленький .

Спят в озерах утки , синенькие грудки .

Спят на небе облака , золоченые бока .

В тучу солнышко ушло — на ночь в косы заплело

Чистые , лучистые нити золотистые .

В тихой речке видит сон старый сом , усатый сом …

Баю—баю—баиньки , засыпай , мой маленький .

Дошкольное детство – это яркий, незабываемый этап в жизни человека. В этом возрасте закладываются все самые важные привычки, та также фундамент для здоровья. Современное общество ждет от нас воспитание энергичных, понимающих важность здорового образа жизни и физических упражнений людей. Чем больше положительных привычек будет заложено в раннем детстве , тем больше возможностей для его умственного и физического развития в дальнейшем. Именно в этом возрасте  закладывается ядро индивида. Всем известно, что современные дети испытывают дефицит двигательной активности. Дети все больше времени проводят с гаджетами, что безусловно ограничивает активность детей, приводит к проблемам со зрением, искривлению осанки и др.   С целью предупреждения и преодоления отклонений в физическом развитии детей необходим комплексный педагогический подход. Чтобы привлечь внимание ребенка, важно помнить об игре, которая является ведущей деятельность в этом возрасте. Игра повышает эмоциональное состояние ребенка, помогает преодолеть чувство страха, застенчивости, неуверенности в себе. В игре формируются положительные черты характера, чувства справедливости, дружелюбие. Увлекаясь игрой, дети закрепляют нужные навыки, переносят соответствующую нагрузку.

Игры для закрепления навыков правильной  осанки.

«Мяч в кругу» Играющие располагаются по кругу, лежа на животе, лицом к центру, руки согнуты в локтях. У одного их играющих мяч. Слегка выпрямляясь, этот игрок толкает мяч одному из участников игры и занимает и.п. Мяч переходит к различным игрокам, но его не выпускают из круга.

Назначение игры: укрепление мышц спины, разгрузка позвоночника.

«Пятнашки елочкой» Дети становятся в свой «дом» у гимнастической стенки или у стены без плинтуса, приняв правильную осанку ( касаясь стены затылком, спиной, ягодицами, пятками), руки несколько отведены в стороны ( дети изображают елку с опущенными ветками). Из детей выбирается водящий, он будет пятнать играющих. По команде воспитателя дети бегают по всему залу во всех направлениях, а водящий старается их запятнать. Играющие стараются попасть в свои «дома», встать у стены с правильной осанкой.

«Змейка на четвереньках » Проползти на четвереньках между «змейкой»( поставленные в ряд булавы. Выигрывает не сбивший ни одной булавы.

«Гимнастика для ежика»
Цель игры: укрепление мышечного «корсета» позвоночника.
Ведущий показывает детям, как ежик делает гимнастику. В положении лежа на спине ведущий поднимает руки за голову и максимально вытягивается. Затем, поднимая верхнюю половину туловища к коленям, наклоняется вперед, т.е. группируется, обхватывая ноги под коленями (ёж свернулся). Дети показывают, как ежик делает гимнастику, ведущий поправляет детей. Затем по команде ведущего дети выполняют упражнение 5-6 раз. Перед каждым повторением надо полежать и отдохнуть,
расслабившись, как тряпичная кукла.

«Не урони мешочек» Дети построены в колонны, на голове у каждого мешочек с песком. Нужно пройти по группе не потеряв мешочка и сохраняя правильную осанку.

«Ласточка»
Цель: тренировка вестибулярного аппарата, координации движений, укрепление связочно-мышечного аппарата, туловища, рук. Ведущий показывает, как нужно стоять «ласточкой». Затем ребенок сам стоит на одной ноге, другая отведена назад, руки в стороны, туловище несколько наклонено вперед, голова поднята.
Ведущий держит ребенка за обе руки (в дальнейшем за одну) и контролирует, правильно ли выпрямлены позвоночник и поднятая нога. Поза вначале удерживается не более одной
секунды, затем опорная нога меняется.

«Кораблики»

Дети лежат на ковриках на животе. Руки под подбородком, ноги вместе. Перед лицом чашка с водой и лодочкой с парусом. Нужно прогнуться, поднимая голову и грудь, выдыхая спокойно воздух на лодочку. Дуть следует спокойно, чтобы лодочка поплыла, но не опрокинулась

«Футбол»

Дети лежат на животе по кругу, лицом в центр круга, руки под подбородком, ноги вместе. Водящий бросает мяч любому игроку, тот отбивает его двумя руками, при этом, прогибаясь, поднимает голову и грудь. Ноги остаются прижатыми к полу.

«Луковая грядка»

Необходимый инвентарь: стаканчики из под йогурта, вода, луковицы.

· Ребёнок с вашей помощью или самостоятельно разливает воду в йогуртовые стаканчики, затем «сажает» в них луковицы. Стаканчики выставляются на подоконник.

· В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами. Фиксируется появление корней и листьев.

«Поливаем цветы»

Необходимый инвентарь: детская лейка.

Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.

Лейку, леечку возьмём

и воды в неё нальём.

Мы польём цветочки лейкой,

Вырастайте поскорей-ка

Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребёнок изучает свойства и назначения предметов, знакомится с растительным миром.

«Капли»

Необходимый инвентарь: контейнер для кубиков льда, часка с слегка подкрашенной гуашью водой, пипетка, губка или салфетка.

· С помощью пипетки ребёнок переносит воду из чашки в контейнер для льда.

· Когда все ячейки заполнятся, можно собрать таким же способом воду обратно в чашку.

· В ходе эксперимента можно посчитать, сколько капель вмещается в одну ячейку, в две и т.д

«Выжми мочалку»

Необходимый инвентарь: две ёмкости, поролоновая губка.

Одну ёмкость заполните водой. Покажите ребёнку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в другую. Предложите попробовать самому сделать тоже самое.

Игра развивает мелкую моторику.

«Кораблики»

Необходимый инвентарь: тазик, бумага.

Нелейте в тазик немного воды. Покажите ребёнку, как можно бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуйте на них. Скорее всего ребёнок повторит ваши действия.

Игра способствует развитию мелкой моторики и артикуляционного аппарата.

«В час по чайной ложке»

Необходимый инвентарь: 2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.

Налейте воду в один стакан. Покажите ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешите ему поиграть самостоятельно.

Игра способствует развитию мелкой моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.

«Налил – вылил»

Необходимый инвентарь: ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1 маленький стакан.

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, покажите как можно зачёрпывать воду одним стаканом и переливать её в другой. Предоставьте ребёнку свободу действий.

Игра способствует развитию координации движений, расширяет представления о свойствах вещества.

«Шарики в воде»

В такой игре – эксперименте тренируется мелкая моторика.

Необходимый инвентарь: две глубоких тарелки или два небольших тазика,, несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или губка.

· Поставьте на стол две глубоких тарелки, одну из которых наполните водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка достаёт шарики из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что пластмасовые шарики не тонут в воде.

«Моет трубочиста»

Необходимый инвентарь: небольшая пластмассовая или резиновая кукла, паралоновая губка.

Попросите малыша вымыть испачканную куклу. Называйте части тела, которые надо вымыть: «А теперь вымой ей ножку, посмотри, как она испачкалась», и т.д. Губку можно намылить, обратите внимание ребёнка НАТО, как скользит в руках намыленная кукла.

Игра способствует развитию моторику, речи.

«Дождик»

Необходимый инвентарь: лейка.

Поместите в тазик или ванну пластмассовые игрушки, дайте ребёнку лейку и предложите поиграть в кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки, вспоминая все известные вам стихи про дождик. После «дождя» дайте малышу сухое полотенце и попросите вытереть все игрушки.

Дождик, дождик!

Лейся пуще!

Пусть растёт

Пшеница гуще!

Лейся, лейся,

Как река!

Будет белая мука!

Г. Лагздынь

Игра способствует развитию речи.

«Тонет – не тонет»

Необходимый материал: тазик с водой, несколько предметов из разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый шарик, прищепка, бусинка, бумажка и т.д.

· В ходе эксперимента ребёнок должен распределить предметы по признаку «Тонет – не тонет»

1. Тонет сразу

2. Тонет после намокания

3. Не тонет.

«Волшебное свойство воды»

Необходимый инвентарь: резиновая перчатка, надувной шарик, шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.

· Ребёнок в ходе эксперимента получает знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.

«Умываемся»

Умывая малыша, читайте весёлое стихотворение, сопровождая соответствующими действиями:

Аккуратные зайчата?

Лапки?

Мыли!

Ушки?

Мыли.

Хвостик?

Мыли.

Всё помыли.

И теперь мы чистые,

Зайчики пушистые.

Г. Лагздынь

В игре ребёнок запоминает названия частей тела.

«Разлить поровну»

Необходимый инвентарь: три прозрачных стакана, кувшине или чайник с водой, салфетка.

· Ребёнок должен разливать воду из кувшина поровну во все три стакана. Когда стаканчики наполнены, вы проверяете результат.

· Работу можно повторить, вылив воду из стаканчиков обратно в кувшин.

«Взбивание пены»

Необходимый инвентарь: тазик с водой, венчик, пена для ванны или жидкое мыло, губка или салфетка.

· Ребёнок наливает немного мыла или пены в ванну и помощью венчика взбивает пену. Смотрит, достаточно мыла добавлено в тазик. Если нет, ещё немного добавляет.

· Когда эксперимент закончен, он выливает воду в ведро. Капли воды на столе и мокрый тазик вытирает с помощью губки или салфетки.

· Этот эксперимент также полезен для развития мускулатуры кисти руки.

«Свойства солёной воды»

Необходимый инвентарь: два стакана с водой, два яйца, поваренная соль (4ст. ложки.), ложка.

· Ребёнок с помощью ложки опускается яйцо в один стакан, наблюдает, что оно тонет.

· Во втором стакане он растворяет соль, тщательно размешивая её ложкой. Опускает второе яйцо. Наблюдает, что в этом стакане яйцо плавает на поверхности.

«Сквозь сито»

Необходимый инвентарь: стакан, сито.

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает. В игре ребёнок познаёт назначение предметов и свойства вещества.

«Поплывёт или утонет»

Поставьте перед ребёнком тазик с водой, дайте ему пуговицы, камушки, лоскуты ткани, мелкие игрушки, металлическую или деревянную ложку. Пусть малыш кидает все предметы в воду и наблюдает за ними. Объясните, почему одни вещи тонут, а другие остаются на поверхности.

В игре познаются свойства предметов, закладываются основы классифицирования, развивается мелкая моторика.

«Прыгающий шарик»

Необходимый инвентарь: пластмассовый шарик для настольного тенниса.

Откройте воду в кране и бросьте шарик в струю воды. Ребёнку будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе воды, не выскакивая из неё.

«Я и река»

Необходимый инвентарь: бутылка для воды, салфетка – фильтр, два пустых стакана, стакан с проточной водой.

· На прогулке наберите воду из реки. Дома проведите эксперимент.

· Налейте воду из бутылки в один из пустых стаканов, рядом поставьте стакан с проточной водой. Пусть ребёнок сравнит цвет воду в обоих стаканах.

· Затем с помощью салфетки – фильтра очистите воду в стакане с речной водой. Снова сравните. Если одного фильтрования оказалось не достаточно, повторите процедуру. Удастся ли вам добиться очищения речной воды?

· Параллельно поговорите с ребёнком о проблемах загрязнения окружающей среды.

· Очищенную воду можно «вернуть реке». В конце опыта скажите ребёнку, что благодаря его усилиям речка выздоровела.

· Объясните, что есть такие большие, специальные фильтры, при помощи которых люди очищают грязную воду, текущую в реках с заводов. Пусть вспомнит, как крокодил Гена в мультфильме закрывал собой отверстие в трубе из которого текла грязная заводская вода. А если это отверстие закрыть фильтром, который очистит грязную воду, река не будет загрязняться

Интеграция с образовательными областями:

Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

Техника «песочной терапии» возникла в рамках юнгианского аналитического подхода и во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного как источником внутреннего роста и развития. Примерно в 40-х годах в Швеции появился «тест мира», разработанный Шарлоттой Бюлер, или так называемый «Erica метод», который до сих пор используется в Швеции как диагностический инструмент в детской психиатрии. В Швейцарии несколько позже в работе с детьми начала использоваться Техника Мира Маргарет Ловенфельд, взятая из «теста мира». В свою очередь, Дорой М. Калф (Швейцария) из Техники Мира был разработан терапевтический метод — сэндплэй вначале для работы с детьми, но в дальнейшем этот метод начал использоваться и в работе со взрослыми.

В песочной терапии используется деревянный ящик стандартного размера (50 х 70 х 8 см), песок, вода и коллекция миниатюрных фигурок. Дно и борта песочниц обычно выкрашены в голубой цвет, что позволяет моделировать воду и небо. Коллекция включает в себя все возможные объекты, которые только встречаются в окружающем мире. Используются фигурки реальные и мифологические, созданные человеком и природой, привлекательные и ужасные. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры — принять то, что уже существует. Для терапевта составление коллекции может стать отдельным творческим и увлекательным процессом.

От других форм арт-терапии этот процесс отличается простотой манипуляций, возможностью изобретения новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Возможность разрушения песочной композиции, её реконструкция, а также многократное создание новых сюжетов, придает работе определенный вид ритуала. Создание последовательных песочных композиций отражает цикличность психической жизни, динамику психических изменений. Здесь не требуется каких-либо особых умений. Миниатюрные фигурки, природные материалы, возможность создания объемных композиций придают образу дополнительные свойства, отражают разные уровни психических содержаний, помогают установить доступ к довербальным уровням психики. При работе в психотерапии над расстройствами, происходящими из поры раннего детства, когда ребенок еще не мог разговаривать, зрительный образ является очень важным.

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Огромное значение для полноценного развития дошкольника имеет правильно подобранные игрушки в детском саду. Любая игрушка должна нести информацию для ребенка и способствовать научению чему-либо новому. Выбирая сюжет для игр, младшие дошкольники опираются на доступные для них игрушки, именно их совокупность станет путеводителем для развития сюжета в игре. Так, в игре ребенок будет обращать внимание на наличие в детском саду домиков или игровой мебели для кухни и, на атрибуты для игр, например, халат медсестры или фартук повара.

Старшие дошкольники, разыгрывая сложные сюжеты, уже меньше зависят от игрушек и окружающих предметов, однако для них игрушки оказывают стимулирующее действие, игрушки служат для развития жизненного опыта в игре.

Дети 5 -6 лет уже нуждаются в реалистичных, максимально приближенных к оригиналу игрушках. Если обратить внимание на куклы, то детям 3 — 4 года будут интересны куклы среднего размера, которые можно идентифицировать по возрасту: кукла — младенец, кукла — взрослый, так как, играя, дети любят отождествлять себя со своими родителями или воспитательницей, а игрушке отдают роль самого себя.

Также в детском дошкольном заведении крайне необходимо использовать сборно-разборные игрушки , а для детей из старших групп нужны заготовки для сюжетно-ролевых игр. В игровых комнатах должны быть транспортные игрушки: автомобили, автобусы, различная спецтехника, например, экскаватор, подъёмный кран. Игрушки должны быть до 30 см, а при игре ребенок должен иметь возможность наклонить кузов, крутить руль и колеса. Желательно, чтобы игрушки были с инерционным механизмом или заводным механизмом. Очень хорошо, если будут игрушки, объединяющие в себе несколько тематических машин, например, грузовик и кран. Хорошо, если детям будет понятен механизм устройства машин и принцип их действия. В старших группах необходимо наличие пневматических, электронных игрушек и игрушек с запрограммированным действием.

В ясельных и младших дошкольных группах необходимо иметь строительные наборы из натурального дерева, элементы которого должны быть кратны кубу. Такие наборы закладывают элементарные геометрические знания о форме предметов. Строительные наборы для детей 5 — 6 лет отличаются от наборов для малышей тем, что в них уже есть арки, призмы, бруски, сферы, цилиндры и полусферы. Если набор предназначен для тематической игры, то он дополняется сложными арками, блоками, колонами, балконами.

1. Ориентируйтесь на развитие ребенка, а не на получение конкретных знаний, умений и навыков.

2. При организации совместной деятельности, используйте принцип полисенсорности.

3. Знакомство с новым должно осуществляться с интересом, вызывая у детей положительные эмоции.

4. Необходимо поощрять проявления самостоятельности у детей.

5. Чаще задавайте детям вопросы, слушайте и вслушивайтесь в каждого ребенка.

6. Закрепляйте полученные при обследовании предмета знания в продуктивной деятельности.

7. Обогащайте предметный мир ребенка.

8. При построении педагогического процесса ориентируйтесь на личность ребенка и его индивидуальные способности и возможности.

9. Тесно взаимодействуйте с семьями воспитанников.

Прилетели воробьи

( с элементами дыхательной гимнастики )

Проводится в групповой комнате . Воспитатель негромко стучит по окну.

Воспитатель. Ребята , посмотрите , к нам в гости прилетели веселые воробьи. Поскорее просыпайтесь , веселее поднимайтесь.

(Воспитатель предлагает посмотреть на птиц . Дети за окном видят настоящих воробьев .) Воспитатель . Давайте поиграем . Мы с вами сегодня – воробьи-воробышки маленькие добрые птички.

Ходьба обычная друг за другом (10 сек ).

Ходьба на носочках (10 с) .

Медленный бег (10 с) .

Построение в круг. Дыхательное упражнение « Ах !!» И.П.—стоя , руки вниз Вдох, задержать дыхание , выдыхая , произнести « а – ах –х –х» . (2 раза) . «Воробышки машут крыльями» . И.П. –ноги слегка расставлены , руки—за спину . Руки в стороны , помахать всей рукой и кистью .Спрятать руки за спину . Повторить пять раз ; темп умеренный . Указание : сохранять устойчивое положение тела .

« Спрятались воробышки» . И.П.—ноги слегка расставлены , руки опущены . Присесть , опустить голову , обхватить голову руками . Вернуться в и. п. Повторить пять раз ; темп умеренный . Указание : после приседания хорошо выпрямиться .

« Воробышки дышат» . И.П. – ноги расставлены , руки опущены . Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть «ч – и – и – и –и –р –и –к» , одновременно постукивая пальцами по крыльям носа . Повторить три раза ; темп медленный .Указание : вдох короче выдоха .

« Воробышки греются на солнышке» . И.П. – лежа на спине , руки – вверх. Поворот на живот .Вернуться в и.п. Повторить пять раз ; темп быстрый .

«Воробышки радуются» . И.П.—ноги слегка расставлены , руки опущены .Восемь – десять подпрыгиваний на месте , чередуя с ходьбой на месте . Повторить три раза . Ходьба в рассыпную в медленном темпе (20 с ) .Дыхательное упражнение « Дуем на крылышки». Вдох — на 1, 2 счета ; выдох – 1, 2, 3, 4 счета (20 с ) . Ходьба по ребристым дорожкам . Одевание.

Дрессированная собачка

( с элементами корригирующей гимнастики )

Проводится в групповой комнате . Звучит запись лая собаки , сначала тихо , затем громче .

Воспитатель . Ребята , к нам в гости кто – то идет .Отгадайте загадку — и узнаете нашего гостя .

В будке спит , дом сторожит .

Кто к хозяину идет , она знать дает .

Дети .Собачка .

Воспитатель . Правильно , собачка . Но к нам в гости придет сегодня не простая , а цирковая собачка , дрессированная . Вставайте с кроваток .

( Воспитатель надевает маску собачки ) . Воспитатель. Собачка знает много упражнений , она с нами проведет бодрящую гимнастику . Запоминайте упражнения и правильно их выполняйте.

« Идем за собачкой» — ходьба обычная . Ходьба « змейкой» , руки за спиной Ходьба на носочках . Построение в круг .

« Собачка приветствует гостей» . И. п. – стоя , ноги слегка расставлены , руки опущены .Наклонить голову вперед. Вернуться в и. п. Повторить 4раза. Указание : резко голову не наклонять . «Собачка рада детворе» . И.п. – стоя , ноги на ширине плеч , руки на плечах Свести локти перед грудью . Вернуться в и.п. Отвести локти максимально назад. Вернуться в и. п. Повторить четыре раза ; темп умеренный . Указание : спина прямая . «Собачка веселит гостей» . И.п.—сидя на полу , ноги врозь , руки за спиной Наклониться вперед , коснуться руками носков ног , выпрямиться . Вернуться в и.п. Повторить четыре раза ; темп умеренный . « Собачка радует ребят» . И.п. – сидя на полу , ноги согнуты в коленях , руки в упор сзади .Повернуться на ягодицах на 3600 сначала в одну сторону ,затем в другую. Повторить по три раза в каждую сторону , темп умеренный . «Собачка тренируется» И.п. – лежа на спине, ноги вместе , руки вдоль туловища . Поднять правую ногу . Опустить . Поднять левую ногу .Опустить. Повторить по три раза каждой ногой ; темп умеренный .Указание : руки от пола не отрывать . Ходьба по кругу с проговариванием скороговорки : «Я несу суп , суп , суп . А кому? Псу , псу , псу» . Повторить три раза , сначала

медленно , затем быстро . Указание : желательно отработать проговаривание скороговорки с каждым из детей заранее.

В гостях у солнышка

( с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа ) . Проводится сначала в постели , затем в групповой комнате . Играет спокойная музыка . В окно заглядывает солнышко . Воспитатель подходит к каждому ребенку , гладит его по голове. Воспитатель. Ребята , посмотрите как светло и тепло у нас в спальне . А знаете ли вы , почему ? К нам в гости заглянуло солнышко . ( Проводится игра « Солнечный зайчик». Воспитатель . Солнечный зайчик заглянул вам в глазки . Закройте их . Он побежал дальше по лицу , вы нежно погладьте зайчика ладонями : на лбу , на носике , на ротике , на щечках , на подбородке . Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове , шее , затем животике , руках , ногах . Он забрался за шиворот – погладьте его и там .Он не озорник , он просто любит ласкать вас , а вы погладьте его и подружитесь с ним . Вставайте , и давайте поиграем с солнечным зайчиком . (Дети встают и переходят в групповую комнату) . «Улыбнись солнышку» . И.п.—стоя , ноги слегка расставлены , руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед , ладошка вверх , улыбнуться . Вернуться в и.п. То же самое выполнить другой рукой и другой ногой . Вернуться в и.п. Повторить три раза ; темп умеренный .Указание : быть внимательным , четко выполнять задание : одновременно действовать правой рукой и правой ногой . « Играем с солнышком». И.п. – сидя , ноги согнуты в коленях , колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах на 3600 . Вернуться в и. п. Повторить пять раз ; темп умеренный .Указание : при повороте руками не помогать. «Играем с солнечными лучами» . И.п.—сидя , ноги вместе , руки опущены Ноги развести в стороны , ладошками хлопнуть по коленям , Вернуться в и. п Повторить шесть раз ; темп быстрый . Указание : ноги в коленях не сгибать . «отдыхаем на солнышке» И. п. – лежа на спине , ноги согнуты в коленях и прижаты к груди . Перекатиться на правый бок . Вернуться в и.п. Перекатиться на левый бок . Вернуться в и.п. Выполнить по три раза в каждую сторону ; темп умеренный . Воспитатель. А вы знаете игру про солнышко ?

(Проводится игра « Солнышко и дождик» . По команде « Солнышко» дети бегают по залу , по команде « Дождик» приседают . Игра проводится два раза . Дети прощаются с солнышком ). Ходьба по залу в медленном темпе ( 15 с ) . (Проводятся закаливающие процедуры ) .

Забавный Буратино ( с элементами дыхательной гимнастики и точечного массажа ) Проводится в постели . В записи звучит песня « Волшебный Цветок» , муз. Ю.Чичкова , сл , М. Пляцковского. Воспитатель. У каждого из вас есть любимая игрушка. А мне из всех игрушек больше нравится Буратино . Давайте сегодня покажем его в наших упражнениях . Внимательно слушайте и выполняйте все предложенные мной задания . « Красивый лоб» . И.п.—лежа на спине .Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам .Повторить пять раз ; темп умеренный . « Смеющиеся глаза» . И.п. –лежа на спине .Потереть ладошки друг о друга , приложить к глазам . Повторить четыре раза ; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе . « Рисуем брови» . И. п. – лежа на спине . Указательными пальцами обеих рук с нажимом провести по бровям . Повторить четыре раза ; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе . « Длинный нос» . И. п. – лежа на спине . Указательным пальцем энергично провести по крыльям носа . Повторить четыре раза ; темп быстрый . В конце упражнения показать , какой длинный нос у Буратино, слегка подергать себя за нос . « Смешные уши» . И.п. – лежа на спине . Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (20с ) ; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе . « Покажем руки» . И.п. – лежа на спине . Похлопывание правой рукой по левой снизу вверх , затем сверху вниз (20 с) ; темп умеренный . « Покажем ноги» . И.п. – лежа на животе , руки в стороны . Согнуть ноги в коленях и помахать ими в воздухе . Повторить пять раз ; темп быстрый . Дыхательное упражнение « Ах!» . И. п. – сидя , ноги слегка раздвинуты , руки опущены .

1—вдох.

2—4 – выдох . На выдохе произнести « ах – х –х – х». Повторить три раза .Указание : вдох и выдох медленные . ( звучит песня из телефильма « Приключение Буратино» , муз. А. Рыбникова слова Ю. Энтина . Дети встают и одеваются ).

Поиграем с носиком ( с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа ) Проводится в постели , затем в групповой комнате .

Воспитатель .

Если нас, ребята , спросят , для чего же нужен носик ,

Что мы будем отвечать ? Помогает нам дышать ,

Аромат цветов вдыхать , фруктов , супа , булок сдобных

Вкус и запах различать. А еще ведь так удобно на носу очки держать.

Если вы еще в кроватках , есть для носиков зарядка . Давайте поиграем с носиком . ( звучит спокойная музыка ) . « Найди свой носик» . И.П. – лежа на спине . С закрытыми глазами найти нос и подергать его за кончик . Повторить пять раз . « Носик дышит» . И.п. – Взрослый предлагает детям закрыть рот , крепко сжать губы , затем сделать глубокий вдох и выдох через нос . Повторить четыре раза ; темп умеренный . « Носик тренируется» . И.п. Вдох . На вдохе через нос ребенок оказывает сопротивление воздуху , надавливая указательными пальцами обеих рук на крылья носа . На выдохе руки от носа убрать . Выдох через нос . Повторить три раза ; темп медленный . « Носик радуется » . Вдох через левую ноздрю ( правая закрыта указательным пальцем ) , выдох через правую ноздрю (левая закрыта указательным пальцем ). Выполнить восемь –десять вдохов – выдохов ; темп умеренный . « Носик – шалунишка» . Вдох . На выдохе ребенок постукивает указательными пальцами обеих рук по крыльям носа и произносит « м –м « . Повторить четыре раза . « Массаж носика» .Поглаживание носа от крыльев к переносице и наоборот Повторить три раза . (Дети переходят в групповую комнату . Проводятся упражнения на дыхание ). « Паровозик» . Ходьба по комнате с попеременными движениями руками , согнутыми в локтях . Вдох . На выдохе произносить» чух – чух – чух» (20-30) «Петух» .И.п. – стоя , ноги врозь , руки , опущены .1 – вдох , развести руки в стороны . 2—4—выдох , опустить руки , при этом хлопая по бедрам и произнося « ку- ка – ре – ку» . Повторить четыре – пять раз ; темп умеренный « Каша кипит» . И.п. – сидя , одна рука лежит на животе , другая – на груди . Втягивая живот – вдох , выпячивая живот – выдох . Выдыхая , громко

произносить « ф – ф – ф – ф» . Повторить три—четыре раза ; темп умерен . «Шагом марш ! » Ходьба с высоким подниманием коленей . На два шага—вдох , выдох – на три шага (30 -40 с ) . (Проводятся закаливающие процедуры) .

Поиграем с ушками ( с элементами самомассажа ) Проводится в постели . Воспитатель .

Непоседы , хохотушки , для чего нужны нам ушки ?

Отвечайте поскорей , вспоминайте про зверей .

Кошка ушки навострила , мышку взглядом проводила .

Приподнимет ухо пес – словно задает вопрос .

Зайка ушком поведет – кто с ним рядом , узнает .

Жарко . В джунглях ходит слон , и ушами машет он .

Есть , представьте , ушки у птиц и у лягушек . Давайте поиграем с ушками . ( Звучит спокойная музыка ) « Покажите ушки ».

Ушки ты свои найди Дети с закрытыми глазами находят уши и

И скорей мне покажи. слегка дергают за них. Повторить пять раз . Вариант—предложить детям правой рукой найти левое ухо , а левой рукой –правое ухо . « Похлопаем ушами» . Завести ладони обеих рук за уши и загнуть уши вперед сначала мизинцем , а потом всеми остальными .Прижав ушные раковины к голове , резко отпустить их . При этом ребенок должен слышать хлопок . Повторить пять раз . « Надеваем сережки на уши» . Захватить кончиками больших и указательных пальцев обеих рук мочки ушей и тянуть их вниз , а затем отпустить . Повторить пять – шесть раз . « Покрутим козелок » . Ввести большой палец в наружное слуховое отверстие , а указательным пальцем прижать козелок . Захватив таким образом козелок , слегка сдавливать и поворачивать его в течение 20 – 30 сек. « Красивые ушки» . Указательными и большими пальцами обеих рук растирать уши снизу вверх и сверху вниз до покраснения и ощущения тепла в течение 30 с . « Моем за ушками» . Растирать за ушами до ощущения тепла в течение 20 с « Согреем наши ушки» . Согреть ладошки , потерев друг о друга до ощущения тепла . Затем приложить к ушам и потереть ими всю раковину .

( Дети встают . Выполняют закаливающие процедуры .)

Растем здоровыми ( с элементами коррегирующей и дыхательной гимнастики ) Проводится в групповой комнате . Воспитатель .

Кто , кто в этой спаленке живет ?

Кто , кто вместе с солнышком встает ?

Это Маши , Саши , Даши — все проснулись ,

С боку на бок вместе дружно повернулись ,

Вдруг , откинув одеяла , улыбнулись

И сказали дружно – дружно : « Мы проснулись !» звучит песня « Белые кораблики» , муз. В . Шаинского , сл.Л. Яхнина . Дети встают с кроватей и проходят в групповую комнату ) . « Дорожка здоровья» . Ходьба по ребристой поверхности ; ходьба «змейкой» между кеглей ; прыжки на двух ногах из обруча в обруч ; ходьба по гимнастическим палкам ; подлезание под дуги ; ходьба по коврикам с шипами; ходьба по мокрым соленым дорожкам ( по полотенцу , смоченному в солевом растворе ) ; бег по сухим дорожкам ( по сухим полотенцам , одеялам и т.д.) . Дыхательные упражнения . Вдох левой ноздрей , правая – закрыта ; выдох правой ( при этом закрыта левая ) . Указание : выдох длиннее вдоха .Сделать вдох носом , на выдохе протяжно тянуть « м – м – м- м- м-м», одновременно постукивая указательными пальцами по крыльям носа ; повторить два раза . Энергично произносить « н – б» ( произношение этих звуков укрепляет мышцы губ ) (10 с). Энергично произносить « т — д» ( произношение этих звуков укрепляет мышцы языка ) ( 10 с ). Высунуть язык , энергично произносить « к –г» , « н –г» ( произношение этих звуков укрепляет мышцы полости глотки ) (10 с ). Несколько раз зевнуть и потянуться .

(Дети одеваются и готовятся к полднику. )

Веселый зоопарк

(с элементами коррегирующей и дыхательной гимнастики ) Проводится в постели . Воспитатель . Дети , за вами было интересно наблюдать , когда вы спали . Кто-то сопел , как маленький котенок . кто-то во сне потягивался , как лисенок , а кто-то уткнулся в подушку , как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных . « Звери проснулись» . И. п. – лежа на спине , руки вдоль туловища . Зевнуть и хорошо потянуться . Повторить несколько раз ; темп медленный . Воспитатель . А теперь , дети , отгадайте загадку .

Эта рыжая плутовка и коварна , и хитра .

Быстрых зайцев ловит ловко , кур ворует со двора .

И мышами поживиться любит шустрая…… Дети. Лисица . « Хитрая лисичка» . Улыбнуться , как хитрая лисичка . Повторить несколько раз . Воспитатель . Отгадайте загадку :

В лесу зимой холодной ходит злой , голодный .

Он зубами щелк ! Это серый ….. Дети. Волк . « Приветствие волчат» . И. п. – лежа на спине , руки вдоль туловища . Руки поднести к груди , затем вытянуть вперед . Вернуться в и. п. Повторить пять раз ; темп умеренный . Воспитатель . Дети , филин – это кто ? Птица или животное ? « Филин» . И. п. – лежа на спине , одна рука лежит на животе , другая – на груди . Втягивая живот – вдох , выпячивая живот – выдох . Выдыхая , громко произносить « ф – ф – ф» . Повторить четыре раза ; темп медленный . «Ловкие зайчата» . И.п. – лежа на спине , руки вверх над головой . Поднять ноги , пальцами рук достать до пальцев ног . Вернуться в и. п. Повторить пять раз ; темп умеренный . « Ловкие обезьянки» . И.п. – лежа на спине , руки вдоль туловища .По команде воспитателя « Животик» повернуться на живот . По команде «Спинка» повернуться на спину . Повторить пять раз ; сначала умеренно , затем быстро . « Рычание медвежат» . Сделать вдох носом . На выдохе протяжно тянуть «м –м –м –м» , одновременно постукивая пальчиками обеих рук по крыльям носа . « Сильный слон» . И.п. – лежа на спине ; ноги согнуты в коленях . 1-3- имитация ходьбы . 4 – вернуться в и. п. (30с ) .Темп умеренный .

Воспитатель .Какой замечательный у нас получился зоопарк .Вы все проснулись. Вставайте с кроваток , одевайтесь , умывайтесь . « Водичка , водичка , умой мое личико …..» .

Спортивная прогулка ( с элементами коррегирующей и дыхательной гимнастики ) Проводится в групповой комнате . ( Звучит спокойная музыка . Дети встают с кроватей , переходят в групповую комнату . Под музыку идут по кругу .) Воспитатель. Мы хотим друзей позвать в летнем парке погулять . Шли сначала тихим шагом , Смотрим – ручеек с оврагом. Ходьба на носочках . Чтоб пройти через мосточки , дружно встали на носочки . Глазки выше поднимаем и уверенно ступаем . Ходьба обычная Встретили в лесу мишутку и спросить решили в шутку : — — Можешь , мишка , научить нас на пяточках ходить ? Ходьба на пятках . Мы за мишкой повторяли , и шагали , и шагали . Шли по солнечной лужайке . Вышел длинноухий зайка — Ходьба обычная Скок да скок перед кустом. Тоже прыгать мы начнем . Прыжки . Зайка очень удивился , по делам заторопился . Ничего сказать не смог и пустился наутек . Очень быстро мы бежали , только зайку не догнали . Обычный бег . Рядом с озером глубоким тихо уж шуршал в осоке. Мы ведь тоже так умеем – Извиваясь , бегать « змейкой» . Бег « змейкой» . Молодцы ! Мы чудесно погуляли в лесу .А теперь выполним еще упражнения . «Улитки» . И.п. – сидяна полу , ноги слегка согнуты в коленях , руки согнуты в локтях .Передвигаться на полу вперед , не помогая руками , отталкиваться только ногами .

Лист улитки доедали и за нами наблюдали.

Их давайте развлечем – как улитки поползем.

Сядем и одновременно будем , обхватив коленки,

Ножки выставлять вперед , — кто быстрее всех ползет ? «Паучки» . И. п. – сидя на полу , упор рук сзади .Поднять таз от пола и двигаться на руках и ногах .

Вдруг по камню у реки пробежали паучки .

Ноги шире , а руками упираемся в песок.

Три , четыре , три , четыре — так шагает паучок . « Веселые собачки» . Передвигаться на четвереньках на прямых руках и ногах .

Все притихли , замолчали и по дому заскучали .

Прибегаем со всех ног , а на встречу — наш щенок.

Начал хвостиком вилять – очень просит поиграть .

Мы на четвереньках с ним друг за другом , круг за кругом ,

Как веселые собачки , быстро – быстро побежим. « Молодцы !» Вдох через нос , задержать дыхание , медленный выдох через рот .При

выдохе произнести слово «мо –лод –цы» . Три раза. Указание : выдох продолжительный. Мы дышали и играли , много нового узнали. Ручки тянем высоко , вот как дышится легко! Вдох глубокий через носик , выдох ! Хором произносим : «Вот какие мо- лод – цы !»

Комплекс бодрящей гимнастики

1.Пробуждение после сна под музыку . 2.Упражнение в постели :

Потянуться ;

Обхватить руками свои плечи .

Поглаживать себя по голове .

Поглаживать себя по животу .

Поглаживать свои ноги .

3. Ходьба по массажным дорожкам (по групповой комнате под музыку).

4.Обмывание рук до локтя водой комнатной температуры .

Комплекс бодрящей гимнастики

1.Пробуждение после сна под музыку . 2.Упражнение в постели и возле кроватей

Вы дышите , не дышите ,все в порядке — отдохните ,

Руки вместе поднимите. Превосходно , отпустите !

Поднимитесь , наклонитесь , разогнитесь.

Встаньте прямо , улыбнитесь ! 3.Ходьба по коррекционной дорожке . 4.Обмывание рук до локтя холодной водой.

Комплекс бодрящей гимнастики

В кровати 1.» Потягивание» Наша кошечка проснулась ,

Потянулась , оглянулась ,

С боку на бок повернулась –

Тете ( имя воспитателя ) улыбнулась. 2 Сгибание и разгибание кистей рук.

Есть у кошки лапки,

Лапки , – цап-царапки. 3.Поочередное поднимание ног , поглаживание их руками .

Сшили нашей кошке

Красные сапожки. Возле кроватей

Вы шагайте , топайте по лужицам

И шлепайте. В грязь не заходите ,

Сапожки не мочите . Ходьба по « дорожке здоровья» (коррекционная дорожка : резиновые коврики , пуговицы )

Подготовка к обеду , обед

1.У нас много ребят , все по стульчикам сидят ,

Кашу маслену едят .

2.Люли , люли , люли , прилетели гули ,

Коровку подоили , молочком напоили .

Кашку с маслицем сварю да и Сашу накормлю .

3.Летите , пичужки , несите ватрушки нашему Андрюшке .

4.Сорока –белобока по лесу летала ,

За стол сажала , кашкой угощала .

5. Идет коза рогатая , идет коза бодатая .

Кто кашу не ест , молоко не пьет — забодает , забодает .

6. Я состряпаю калач , коровушку подою , молочком напою .

Всем дает здоровье молоко коровье .

7. Уж как я тебе , коту , дам кувшин молока , да кусок пирога .

Уж ты ешь , не кроши , больше , котик , не проси .

1.Ванечка , Ванюша , кашку всю скушай ,

Стукни ложкой , топни ножкой ,

Хлопни ты , в ладоши , и погладь ты кошку .

2. Пекарь , пекарь , из муки испеки нам колобки ,

Да сушки — Ванюшке , да баранки – Танюшке ,

Да бублики – Гришке , да крендель— Иришке !

3. Кастрюля — хитрюля , нам кашки сварила ,

Нам кашки сварила , платочком накрыла .

И ждет нас , пождет , кто же первым придет.

4. Ой , качи , качи . качи , в головах –то калачи , в руках прянички ,

В ножках яблочки , по бокам конфеточки , золотые веточки !

1.Тень – тень – потетень , в огороде –то плетень ,

В избе печка топится , бабушка торопится :

Она репу печет , по тарелочкам кладет .

2. Ой , ладушки , ладушки , пекла бабка оладушки ,

Маслом поливала , деткам давала :

Один — Женечке , один — Ромочке .

3. Уж я Танюшке пирог испеку , уж я внученьке румяненький .

На нем корочка пшеничная , а начиночка яичная ,

А помазочка медовая , моя внученька бедовая !

4. Трушки – потрушки , пекла баба ватрушки ,

Ватрушечки , колобушечки .

5. А ту—ту – ту – ту ! Не вари кашу круту .

Вари жиденькую , вари мяконькую да молошненькую

Умывание

1.Мыли мылом ушки , мыли мылом ручки ,

Вот какие ладушки , ладушки— ладошки .

2. Я сегодня утром рано умывался из –под крана .

3.Из колодца принесла курица водицы ,

И ребята всей гурьбой побежали мыться .

4. А водичка булькает , а водичка пенится .

Машенька умоется , причешется , оденется .

5.Хлюп – хлюп ручками , полон мыла таз .

Ты не трогай , Машенька , мыльной ручкой глаз .

6. Чистая водичка моет Вове личико ,

Танечке — ладошки , а пальчики — Антошке .

1.Водичка , водичка , умой мое личико ,

Чтобы глазки блестели , чтобы щечки краснели ,

Чтоб смеялся роток , чтоб кусался зубок .

2. Вода текучая , дитя растучее .

С гуся вода , с дитя худоба !

Вода книзу , а дитя кверху !

3. С гуся вода , с лебедя вода , а с моего дитятки вся худоба —-

На пустой лес , на большую воду , под гнилую колоду !

4. Ай , лады , лады, лады , не боимся мы воды ,

Чистая водичка умоет наше личико ,

Вымоет ладошки , намочит нас немножко .

Ай , лады , лады , лады , не боимся мы воды ,

Чисто умываемся , Маше улыбаемся .

1.Лейся , чистая водичка .

Ты умой мне чисто личико .

Раз , два , моем мы глаза !

Раз , два , три — лучше их протри !

2.Носик , носик ! Где ты , носик ?

Ротик , ротик ! Где ты , ротик ?

Щечка , щечка ! Где ты , щечка ?

Глазки , глазки ! Где вы , глазки?

Будут чистыми ребятки !

Укладывание спать

1.Люли , люли , люли , прилетели гули ,

Стали гули ворковать , стал Ванюша крепко спать .

2. Спи , Машенька , почивай , крепко глазки закрывай .

А вы , котики , не спите , нашу Машу стерегите .

3. Петушок , петушок , золотой гребешок ,

Маслена головушка , шелкова бородушка ,

Что ты рано встаешь , деткам спать не даешь ?

4.Баю – баю – баиньки , прибежали заиньки :

Спит ли наша девочка , девочка – припевочка ?

Уходите , заюшки , не мешайте баюшки !

1.Баю – баюшки , баю , не ложися на краю .

Приди , котик , ночевать , будешь деточку качать .

2. Котик , брысь , котик , брысь , на кроватку не ложись ,

Сходи к речке погулять , не мешай Андрюше спать .

Ты , Андрюшенька , усни , дремота тебя возьми ,

Крепче глазки закрывай , спи , Андрюша , засыпай .

3. Потягуси – потягуси , пролетели низко гуси .

Потягуси—потягушечки , перья мягкие в подушечке .

У меня подружечка —- пуховая подушечка .

4. Глазкам спать давно пора , ждет тебя кроватка ,

Спи , Ванюша , сладко !

5. Баю – баю — баиньки , спать ложатся заиньки .

Баю – бай , мой крошка , подремли немножко .

Уже поздно , сынок , ложись на бочок .

6. Баю –баиньки , баю , да кому же я пою ?

Рыбка спать ушла на дно , Оля тоже спит давно .

Одевание

1.Наша Таня маленька , на ней шубка аленька .

Кто в обновку нарядится ? Чья дочурка — баловница ?

Маша — вот кто !

2.Раз , два , три, четыре , пять , собираемся гулять .

Завязали Катеньке шарфик полосатенький .

Давай будем одеваться ….—-Я сама ! Я сама !

Игра , прогулка и прочее

1.Это Оленьке известно : что взяла — клади на место .

2. Рано солнышко встает , на зарядку всех зовет .

3. Киска , брысь ! Киска , брысь ! На дорожку не ложись !

Наша Машенька пойдет , через киску упадет .

3. Ну теперь за дело дружно , убирать игрушки нужно !

4. Видишь тучи , слышишь гром ? Потемнело все кругом .

Эй , лиса , хвостом махни ! Тучи в небе разгони !

5. Дождик , дождик , полно лить , малых детушек мочить .

6. Вода текучая , дитя растучее ,

Вода — книзу , а дитя — кверху .

7. Расти , косынька , до пят , все волосыньки —в ряд .

8. Как по снегу , по метели трое саночек летели ,

И шумят , и гремят , колокольчики звенят ! Динь !

9. Кто у нас хороший ? Кто у нас пригожий ?

Вовочка хороший ! Вовочка пригожий !

Подготовка к обеду . Обед

1.Сорока —ворона кашку варила .

Кашку варила , Маше говорила :

« Сначала кашу скушай , а потом сказку слушай ».

2. Ну—ка , ну—ка , ну-ка , ну ли !

Не ворчите , вы , кастрюли ,

Не ворчите , не шипите , кашу сладкую варите .

Кашу сладкую варите , наших деток накормите .

3. Кушай кашку , девочка , девочка – припевочка ,

Кушай кашку , подрастай , всем на радость вырастай !

4. Утка — утенка , кошка — котенка зовут на обед .

Утки поели , кошки поели , а ты еще нет ?

Где ложечка ? Ешь на здоровье !

1.Люли , люли , люленьки , прилетели гуленьки ,

Стали гули говорить : « Чем нам Машеньку кормить ?»

Один скажет : « кашкою» , другой —- « простоквашкою» ,

Третий скажет – « молочком и румяным пирожком» .

2.Тили –час , тили – час , вот обед у нас сейчас :

Скушаем за маму ложку , скушаем за папу ложку ,

За собачку и за кошку .

Воробей стучит в окошко : дайте ложечку и мне……

Вот и кончился обед .

3.Мы пекли—пекли –пекли , пирожков мы напекли .

Кушай , котик , пирожок , угощай детей , дружок .

Пребывание в группе 25-30 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка для неокрепшей нервной системы ребенка. Как же создать спокойную, непринужденную обстановку, в которой каждый ребенок бы чувствовал себя как «дома», комфортно?. Прежде всего, воспитатель должен быть спокоен, доброжелателен и открытым детям. Необходима ровная манера поведения с детьми. Нужно говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать — мягко, не импульсивно.
Воспитатель должен установить добрые взаимоотношения с детьми, и заслужить их доверие и привязанность.

Вот несколько рекомендаций:

  • Помогайте детям, когда они об этом просят, даже если вы считаете, что ребенок уже может и должен это делать сам. Его просьбы, как правило, имеют физиологический или психологический характер, хотя, мы взрослые, не всегда можем понять это сразу.
  • Чаще используйте в речи ласкательные обращения.
  • Пойте с детьми и для детей.
  • Цените минуты, когда вы вместе можете пережить радость от чего-то увиденного или услышанного.
  • Стремитесь, чтобы дети получали разнообразные интересные впечатления.
  • Не принуждайте детей к участию в каких бы то ни было занятиях. Мотивируйте их с помощью игры, сюрприза, проблемной ситуации и т.д.
  • Создавайте положительные традиции в жизни группы.
  • Поощряйте стремление детей делать что либо полезное, поддерживайте инициативу и самостоятельность.
  • Сохраняйте внутреннюю убежденность в том, что каждый ребенок умен и хорош по своему; вселяйте в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества.
  • Не стремитесь к тому, чтобы все дети усваивали материал в одном темпе.
  • Находите с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения.

Застенчивый ребенок.
Практика показывает, что на детей этого типа воспитатели, как правило, обращают меньше внимания, так как тихий ребенок не мешает жизни ребят в группе, не доставляет хлопот взрослым, сидя в уголке молча изо дня в день. Однако застенчивость – это психологическая проблема для самого малыша и будет обостряться по мере приближения к школе. В работе с такими детьми важно повысить авторитет такого ребенка в коллективе сверстников; помочь ему раскрыть свои возможности, постепенно избавиться от робости, оказавшись в центре внимания.
Для преодоления детской застенчивости можно рекомендовать:
— Упражнения с предложением громко крикнуть, сильно топнуть, стукнуть кулаком по скамейке, играть с озвученными игрушками, издающими громкие звуки, — свистками, дудочками, бубнами.
— Рисование яркими красками без сюжета, путем простого смешивания цветов на листе.
— Свободное движение под быструю, веселую , громкую музыку.
— Кратковременное включение ребенка в общую игру, предложив ему роль; играть сначала с участием воспитателя, затем оставить одного продолжать игру.
— Проведение народных хороводных игр, помещая в центр хоровода застенчивого малыша ( только при условии его согласия), после того как в центре побывают 2-3 сверстника.
— Отмечать в присутствии других детей достижения ребенка, его лучшие качества, хорошие поступки.
Тревожный ребенок, который боится контакта со взрослым
Как известно, для установления контакта с ребенком необходима позиция «глаза в глаза», но это справедливо по отношению к «обычным» детям. Тревожные дети, которые избегают контактов с людьми, именно такого подхода пугаются. Если ребенок отступает и жмется к маме, следует как раз не смотреть на него, а говорить с ним вполоборота; не приближаться, не сокращать дистанцию, лучше сделать шаг назад. Не надо протягивать ребенку руку и дотрагиваться до него, делать резкие движения.
Контакт с тревожным ребенком воспитателю лучше устанавливать опосредованно, через игрушку ( медвежонка, куклу, или просто мяч)
Взрослый может комментировать для такого ребенка все, что он делает в группе, заранее сообщая ему о последующих действиях.
Рекомендуется говорить с такими детьми негромко, ровным голосом, без излишне ярких эмоциональных интонаций, избегать интенсивной жестикуляции. Главное – воспитатель должен иметь терпение и дать ребенку достаточно времени, чтобы ребенок смог чувствовать себя комфортно.

Агрессивность – показатель внутреннего напряжения и дискомфорта. Именно агрессивные дети больше других страдают от недостатка внимания и ласки со стороны взрослых и очень в ней нуждаются. Поэтому агрессивному ребенку прежде всего требуется уделят больше индивидуального внимания, хвалить его за малейшее хорошее проявление, чаще ласкать – погладить по головке, подержать на прогулке за ручку, обнять при встрече.

Очень часто, такие дети испытывают проблемы с расслаблением, с дневным сном и режимом питания. Для предупреждения агрессивных реакций детей важно установить в группе четкое, обязательное для вех правило: бить и обижать других детей нельзя.

Разрядке агрессии очень хорошо способствует песок. Наличие в группе контейнера с цветным обычным а так же кинетичесим песком, позволяет маленькому агрессору расслабится,  помять песок, перенести свои негативные проявления в положительное русло.. При индивидуальной работе со взрослым , можно рисовать с помощью песка различные образы, или просто водить пальчиками по лотку с песком.

Исследование многих авторов отношения родителей к агрессивному поведению детей показало, что нередко в семьях именно родители являются защитниками агрессивного поведения ребенка. Воспитателям необходимо периодически вести беседы с такими родителями, для корректирования их позиции.

Воспитателю следует:

— пресекать любое проявление агрессии по отношению к другим детям и никогда не проявлять её самому.

— разъяснять родителям, что агрессивность будет мешать ребенку  в общении с другими людьми , учить ребенка добиваться поставленных целей другими способами – договариваться, использовать мирные способы решения конфликтов.

— проявлять к агрессивному ребенку максимальное внимание и заботу, ласку.

— обеспечивать возможность корректного проявления агрессивных действий ( комканье и чирканье на бумаге, поломка собственных поделок и т.д.)

Добрые традиции в группе

Необходимым условием благополучия и эмоционального здоровья в группе является уверенность ребенка в том, что взрослый относится справедливо и доброжелательно как к нему, так и другим членам группы. В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому-то делают больше замечаний , кого-то чаще хвалят. У детей может создаваться чувство, что воспитатель относится к ним не одинаково.

Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, желательно ввести в жизнь группы традиции и придерживаться принципов в собственном поведении.

Замечательная традиция – отмечать дни рождения детей. Важно продумать и подготовить единый сценарий, который будет воспроизводиться при чествовании каждого именинника. Можно придумать атрибуты – плащ или корону именинника, трон для именинника. Так же можно подобрать традиционную хороводную игру, например в своей группе мы на именины поем  « На зеленом , на лугу…»., « Каравай». Подарки тоже должны быть одинаковыми ( можно разделить по гендерной принадлежности).

Во второй младшей и средней группе можно вводить  традицию – во время приема – рисование песком своего настроения утром. Также можно попытаться вводить еще одну традицию : « Круг хороших воспоминаний». Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить все положительное, чем отличился каждый ребенок. Во второй половине дня, воспитатель предлагает детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Самое главное здесь, что каждый ребенок услышит о себе что-то положительное, и не обязательно, чтобы это были великие подвиги. Постепенно это развивает в группе чувство взаимного уважения и принятия. Воспитателю важно демонстрировать свое равное доброжелательное отношение ко всем.

Опыт многих воспитателей свидетельствует о том, что дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Можно сдвинуть столы и пригласить ребят полепить, порисовать. Немедленно  ним присоединятся и другие воспитанники. Каждый будет лепит, рисовать, конструировать, но у всех будет общее чувство спокойствия и дружелюбия. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения, так же способствуют созданию благополучной психо-эмоциональной атмосферы  группе.

Партнерство взрослого и ребенка

 

Дети приходят в этот мир с базовым чувством доверия к окружающей действительности, ко взрослым. Дети подражают нам, учатся у нас, зависят от нас. Во многом, дети которые приходят к нам, и нас заставляют постоянно учиться и образовываться.

Позиция субъект- субъектного взаимоотношения между воспитателем и ребенком зачастую подразумевает партнерство. Одним из таких видов партнерства – учебно-игровое партнерство.

Это довольно сложная система позиций появляется при внесении в обучение детей игровой мотивации. Так, по просьбе игрушечных персонажей сделать какие либо нужные для них вещи, дети учатся лепить, рисовать, конструировать. Воспитатель при этом ставит детей в позицию помощников и защитников персонажей , в течении всего занятия поддерживает игровую ситуацию и обучает воспитанников необходимым умениям.

Позиция равноправного партнерства – основной целью всех участников является получение общего результата. Участие в таком партнерстве является для ребенка свободным и добровольным. Подобное партнерство может носить характер  как кооперации, так и состязания. Например, совместная уборка помещения, участка, постройка сооружения или соревнование команд. Такое партнерство не исключает моментов разной компетенции участников, а так же эпизодов прямого обучения.

Позиция разнокомпетентного партнерства – взрослый выступает с позиции компетентного, т.е. знающего и умеющего, партнера, а ребенок – некомпетентного. Цель взрослого – не научить, а поделиться своими знаниями, умениями, ценностями. Руководство взрослым ситуацией осуществляется косвенно, не явным для ребенка способом. Воспитателю нужно  создать необходимую мотивацию для усвоения ребенком опыта взрослого.

Мир песка и его история.

Началом использования подноса с песком в практике принято считать 20 годы XX века, когда швейцарский психоаналитик К.Г.Юнг разработал технику активного воображения, которая стала теоретической основой песочной терапии. Создание песочных картин способствует творческому регрессу, т.е.  работа с песком возвращает человека в детство, активируя « внутреннего ребенка», который живет в каждом взрослом.

Автор метода « песочной терапии» , швейцарский, юнгианский психоаналитик Дора Кальфф, считает, что наше бессознательное в песочнице разыгрывается подобно драме, внутренний мир переносится во внешний и становится зримым. В работе с песком основной акцент делается на творческом самовыражении.

 

Актуальность

В середине 20 века , психологи и педагоги стали использовать этот метод в работе с детьми.

Игры с песком способствуют:

— раскрытию внутреннего потенциала,

—  творческого воображения,

— развитию познавательных процессов ребенка,

— развитию речи.

Метод особенно подходит детям у которых присутствует проблемы с вербализацией, коммуникацией с внешним миром.

Если обратится к зову наших предков, то мы с легкостью вспомним, что человечество в той или иной форме связано с песком. У многих народов песок является священным символом земли и важнейшим ресурсом. Наши предки закапывали, искали сокровища в песке, совершали различные ритуалы. Одно из первых  воспоминаний ребенка, это песочница, где ребенок имел возможность радоваться, познавать мир, знакомиться с людьми.

Актуальность методики песочной терапии в современном обществе очень высока. Человек все больше отходит от природы, забывает свое естественное начало. Именно песок сможет напомнить первобытные чувства и ощущения. Детям вдвойне полезно играть в песочнице, нежели взрослым. Там малыш может развить мышление, фантазию и, что немаловажно, – мелкую моторику
В своей работе с детьми ,  игры с песком я разделила на три категории:

Развитие творческого самовыражения.

« Рамка для фотографий», « Елочные игрушки», « Испечем маме пирог». Данные игры- упражнения нацелены на создание  детьми поделок путем посыпания песком на заранее приготовленный материал.

Лепка из кинетического песка: «Колобок», « Городок в песочнице», « Морские жители» и т.д.

Нарисуй картинку пальцами развивать творчество, фантазию детей, умение пальцами изображать задуманное. Формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя в рисунке основное.

 

Создание благополучного эмоционального климата.

Упражнение « Найди клад» — вызвать у ребенка чувство радости от открытия, развивать чувствительность пальцев.

« Закопаем страх» — ребенок может вербализировать свой страх и символическим образом его закопать, если ребенок испытывает страх к определенным людям или животным , то используются соответствующие игрушки животных и фигурки людей.

Азбука настроения—  учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение. Развивать творческие способности, речь, память, мышление, воображение детей.  Создавать у детей бодрое, веселое настроение. Игра позволяет ребенку проявить эмоции, как положительные так и отрицательные. В процессе рисования, зачастую происходит коррекция настроения ребенка, так как песок обладает свойством «забирать» негативную энергию.

« Что я чувствую» — дети рассказывают о своих чувствах, фантазиях , ассоциациях, которые возникают у них во время игр с песком.

 

Развитие речи и познавательных процессов.

Веселые соревнования — упражнять в согласовании движений пальцев рук со словами. Развивать у детей дух соревнования, стремление добиваться поставленной цели. Воспитывать чувство сопереживания за своих товарищей, умение достойно побеждать и проигрывать. Педагог предлагает детям разделиться на две команды, самостоятельно придумать названия. Воспитатель говорит, что для того, чтобы наши пальчики могли  красиво рисовать, лепить, мастерить,  их надо тренировать. Детям предлагается бегать наперегонки пальчиками.

Путешествие в сказочный город — развитие образного мышления, воображения, речи. Воспитатель вместе с детьми сочиняет сказку по заданной или свободной теме, так же можно драматизировать знакомые сказки.

Во саду ли, в огороде — ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Цветные заборчикиразвитие у детей сенсорного восприятия.

На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

Отгадай загадку —  развитие мышления, моторики. Взрослый загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.

Песочный круг —  закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей. Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

« Светофор» — знакомство детей с правилами дорожного движения, а так же с символами. Процесс запоминания идет гораздо быстрее когда ребенок видит, слышит  и чувствует образ.

 

Одним из современных и экологичных способов работы с детьми является лепка и рисование с помощью кинетического песка, или по другому его называют « живой песок».

Он привлекает тем, что не липнет к рукам и не сыпется, хорошо лепится, не пересыхает и легко собирается.

Чтобы самостоятельно сделать  аналог шведского кинетического песка,  вам понадобится:

  • Кварцевый песок– мелкий и чистый. Вы можете приобрести его в зоомагазине (продается для кроликов, птиц и шиншилл) или в строительном магазине. Перед приготовлением самодельного кинетика многие советуют прокалить его в духовке. Возьмите 4 стакана.
  • Крахмал – кукурузный либо картофельный.Его понадобится вдвое меньше песка, то есть 2 стакана. При необходимости крахмал может быть заменен кукурузной мукой.
  • Вода. Потребуется 1 стакан.
  • Краситель.
  • Емкость, в которой вы будете смешивать компоненты, а также лопатка для перемешивания.

Для окрашивания самодельного кинетического песка можно воспользоваться пищевыми красителями, которые вы можете найти в любом супермаркете. Их также успешно может заменить акварельная краска или гуашь. Нужный краситель разводят в воде и добавляют к смеси песка и крахмала до того, как вылить в массу воду. Далее нужно лишь довести песок до требуемой консистенции.

Познавательно-исследовательская деятельность с использованием песка

 

ОПЫТ № 1

«Песок»

Цель. Рассмотреть форму песчинок.

Материалы. Чистый песок, лоток, лупа.

Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.

Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.

ОПЫТ № 2

«Песчаный конус»

Цель. Установить свойства песка.

Материалы. Сухой песок.

Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение.

Итог. Песок может двигаться.

ОПЫТ № 3

«Рассеянный песок»

Цель. Установить свойство рассеянного песка.

Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток.

Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.

Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.

ОПЫТ № 4

«Своды и тоннели»

Цель. Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок.

Процесс. Вставляем  в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.

Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми.

ОПЫТ № 5

«Мокрый песок»

Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка.

Материалы. Мокрый песок, формочки для песка.

Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать  сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками.  Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.

Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

Загадки про песок

 

Он и желтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей.

Если хочешь, можешь брать

И в куличики играть.

Все можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что?

 

 

Из камней он появился,

Зёрнами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

 

Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

 

 

 

 

 

Стихотворения про песок

 

Мы на пляже вместе с мамой
Возвели песчаный замок:
Стены, лестницы, больницы,
Башня круто в высь стремится.
Перед замком вырыт ров
Для защиты от врагов.
Через ров проложен мост,
У ворот поставлен пост.
Вот бы у морской водицы
В этом замке поселиться.
Жаль, что скоро уезжать…
Как его с собою взять?

С. Цапаева

Петя замок строит ловко,
Катя торт печёт ведёрком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал песок!

С. Кашлев

Мы  в  песочнице  играем,
Строим  домик  из  песка,
Увлеклись,  не  замечаем,
Что  носки  полны  песка.
Принесли  воды  в  ведёрке,
Чтобы  не  сломался  дом,
Красовался  на  пригорке,
Мы  его  водой  польём.

К. Балдина

Замок строим из песка,
Будет башня высока.
И ворота будут тоже,
Ну а жить там будет… ежик!

 

Е. Шамрова

Мы на море отдыхали,
Там купались, загорали.
Я решил построить башню
Из густой песчаной каши.
Папа смотрит и смеётся:
— Как тебе так удаётся:
— На песке построить дом?
— Не подумал ты  о том:
— Если набежит прибой —
— Смоет весь твой дом водой!
— Далеко я башню строю,
— Не достать её прибою.
— И к тому же — крепкий дом,
— Ему волны  — нипочём!
Дунул с моря ветерок…
— Посмотри —  волна, сынок!
— Ты бросай скорее башню
— И спасай одежду нашу!
… Дом песчаный смыт волной —
Виноват во всём прибой!

А. Полетаева

Нам привезли песок на сад,
Я этому – безумно рад!
С ним буду целый день играть,
Лепить куличек, загорать!
Наделаю в песке ходы,
Потом налью туда воды.
Построю для машин гараж
И новый домик, и шалаш!
Песочных куличей – не ем,
Да что ж я, маленький совсем?!

Н. Хилтон

Я полил песок водой
И сложил его горой
Папа взял мою лопатку
Разровнял на горке грядку
Вышел сказочный дворец-
Ай да папа молодец!

И. Финк

Песочница, песочница!
А в ней песок, песок.
Песочница, песочница!
Идем играть, дружок.
Песочница, песочница!
В руках у нас совок.
Песочница, песочница!
Мы черпаем песок.

З. Ямпольский

Я строю крепость-город,
Когда шумит прибой
На берегу у моря,
Не смыть его водой!
Целый день тружусь я тут,
Башни крепости растут.
Жаль, что город мой пока
Из песка!
Волна штурмует город,
А я с волной борюсь,
Мне этот город дорог,
Я им не зря горжусь.
С башни, словно маячок,
Смотрит на море флажок.
Жаль, что город мой пока
Из песка!
Я стану взрослым скоро,
Построю города,
Ты их разрушить, море,
Не сможешь никогда!
А пока всё время тут
Башни крепости растут.
Жаль, что город мой пока
Из песка!

А. Орлова

Морскими песками
Песочницы полны,
Я глажу руками
Песочные волны.
Песочные воды
Заманчиво зыбки,
Там плавают плавно
Песочные рыбки.
В песочных волнах
Провести я готов
Немало счастливых
Песочных часов!
И может услышу
Как где-то на дне
Солёное море
Дышит во сне.

Лепить пироги – это очень легко.
Дворцы возводить и лачуги совком,
А рядом фигурки лепить.
Мы едем туда, где ни леса, ни скал,
Мы едем туда где простор из песка
Под солнцем… и тысячи спин…
Рассыпалась башня в бесформенный ком,
Так много воды по соседству с песком.
Кто только её натаскал?
Мы крепость построим, а рядышком — ров.
Но ты убегаешь куда-то с ведром.
Вода что ли лучше песка?

В. Бредихин

Лежал песок,
Скучал песок
Сто тысяч лет, наверно.
Он был ужасно одинок,
И это было скверно.
Не в радость были песни гроз,
Не в радость — дождь из тучек.
Скучал в жару, скучал в мороз —
Весь мир песку был скучен…
И так ещё сто тысяч лет
Хранил бы он унынье,
Но был доставлен к нам чуть свет,
И не скучает, вовсе нет,
В песочнице отныне.

Е. Ярышевская

Я не ем, я не сплю –
Я куличики леплю.
На песочке у воды
Встали ровные ряды.
Свежий воздух, море, лето…
Жарким солнышком согреты,
Вырастают куличи —
Крепыши и силачи!
Силачей из песка
Огромное количество!
Это храбрые войска
Песочного Куличества!

 

 

 

М. Ершова

Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.
Речной песочек, меленький –
Хорош для куличей.
Склонился повар беленький
Над формочкой своей.
А вот Андрюша с Васенькой –
Ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких
Песок туда-сюда.
Бывают столкновения –
Но это не беда.
Ссора – на мгновение,
А дружба навсегда.
Большая настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут.

Н. Шумов

Мы в песочнице играем.
Мы копаем, мы копаем.
Помогайте, бабушки.
Выбирайте камушки.
Помогайте, помогайте.
Нас с Марусей не ругайте.
Пообедаем потом.
Нам достроить нужно дом.
Дом большущий — с Машу ростом.
Ну, а это так непросто.
Так что — не до мелочей.
Строим дом из куличей.
Стройкомпания у нас.
Дом построим — высший класс!
В доме место всем отыщем.
Пусть, жильцов в нем будет тыща!
Кукол всех туда поселим.
Так, что скоро новоселье!
Приходите отмечать.
Поздравления кричать!

 

В. Гвоздев

Раз, совочек! Два, совочек!
И ведёрко из пластмассы.
Во дворе у нас песочек.
Настроение – прекрасно!
Мамы вывели играть
Сыновей и милых дочек.
Хорошо, что к нам опять
Привезли во двор песочек!
Из песочка куличей
Напечём мы самых, самых!
– Любят наших малышей! –
Говорят друг другу мамы.

Дневник наблюдений воспитателя

Работая в детском саду в группе более 20 человек, очень важно правильно организовать свою деятельность, чтобы реализовывать индивидуальный подход к каждому ребенку. В такой ситуации воспитателю может помочь Дневник наблюдений. Всем известен тот факт, что педагог не может в течение смены уделить равное внимания всем детям в группе. Более активные, шумные, обращающие на себя внимание дети , чаще становятся объектом внимания взрослых, они более инициативны в образовательном процессе. Другие же дети, наоборот, испытывают дефицит общения с воспитателем. Знать и чувствовать каждого ребенка – одна из важнейших задач воспитателя.

Приходя на смену воспитатель выбирает 5 детей для наблюдения в течение дня. В конце смены , воспитатель делает короткие записи в дневнике. Таким образом за неделю можно пронаблюдать за каждым ребенком. То же самое может делать и сменный воспитатель. Сравнение наблюдений позволит узнать:

—  всегда ли тот или иной ребенок ведет себя одинаково, или его поведение меняется , когда в группе находятся разные педагоги;

— как часто возникают конфликты среди детей

— насколько разнообразна игровая деятельность, устойчивы игровые сообщества и игровые предпочтения детей.

Также материал из дневника наблюдений можно использовать для проведения содержательных родительских собраний и педагогических советов.

Пример дневника наблюдений предложенный Якобсон С.Г.

ФИ ребенка _____________________

Дата  _____________________

Можно ли сказать, что ребенок: Да Среднее Нет
1.Хочет ходить в Д.С.

2. Базовое настроение хорошее

3. Откликается на инициативу взрослого

4. Любознателен

5. Часто конфликтует с детьми

6. Инициативен в деятельности

7. Разговорчив

8. Имеет высокий уровень развития речи

9. Получает удовольствие от продуктивных занятий

10. Любит и умеет играть совместно со взрослым

11. понимает слово «нельзя»

12. Способен заняться самостоятельно осмысленным делом в течение 10 мин.

 

 

 

Воспитатель может сам разработать и использовать свой удобный Дневник наблюдений. проведение такого рода индивидуальных наблюдений поможет педагогу лучше увидеть и прочувствовать мир каждого ребенка в группе.

Результаты таких наблюдений позволят определить направление и динамику работы с ребенком.

Тема: Весенняя прогулка

Интеграция с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»,  «Художественное-эстетическое развитие».

Виды деятельности:

—  Игровая

—  Коммуникативная

— Продуктивная

Задачи

  1. Формирование позитивного взаимодействия детей друг с другом.
  2. Моделирование положительного эмоционального состояния.
  3. Закрепить у детей знание цвета и формы ( красный,синий, желтый. Круг)
  4. Закрепить умение детей составлять небольшой рассказ из двух трех предложений, умение отвечать на вопросы воспитателя.

5.Развитие произвольной памяти, творческого воображения.

  1. Воспитывать любовь к природе.

Материал и оборудование:

— Цветные корзинки по количеству детей

— искусственные цветы

— краски

— звуки живой природы.

Методы и приемы: Игровой, сюрпризный момент, наглядный, словесный.

Ход занятия.

Воспитатель вместе с детьми входит в украшенный зал. Дети, сегодня очень необычный день. нас с вами ждет  интересная и занимательная прогулка. Скажите у вас хорошее настроение? (ответы детей). Чтобы нам с вами начать нашу прогулку, нам сначала нужно улыбнутся друг другу и поиграть в игру. Вы готовы??? Мы с вами будем играть нашими глазками!!!!!!!

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Посмотрите вокруг. Что вы видите? Давайте мы с вами присядем, отдохнем и расскажем про весну. ( дети рассказывают по иллюстрациям и наводящим вопросам) . Что мы видим на картинке? А что делает мальчик? Какое время года на картинке?? А что происходит весной?…..

Дети посмотрите у нас в гостях солнышко. Посмотрите какие веселые глазки у солнышка!!!! Что оно делает???

Тучка прячется за лес

Смотрит солнышко с небес

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Давайте улыбнемся друг другу и солнышку!!!!!!

Солнышко пригрело, согрело Землю, и вокруг везде расцвели цветы!!! Вы любите собирать цветы???? Я вам сейчас раздам корзинки и мы с вами вместе будем их собирать.

Дети!!!! Пока мы с вами собирали цветы вышла тучка.

Давайте споем для нашей тучки песенку!

Тучке очень понравилась наша песенка. Давайте мы с вами сделаем тучке подарок, и нарисуем капельки дождинки. Посмотрите как у нас красиво получается.

Дождинки упали на землю и образовалась огромная лужа. Ну ка детки обувайте свои сапожки!!

Подвижная играв «Лужа»

Вот и закончилась наша с вами прогулка. Давайте возьмем свои корзинки с цветами и пойдем обратно в детский сад!!!!!!

 

Светофор

Цель: Показать умения и навыки, полученные за год.

Задачи:

Образовательные:

— умение объяснить изображение на картинке, используя простые предложения

— знание особенностей частей суток;

— умение слышать голоса животных и называть их и их детенышей;

— использование в речи предлогов « спереди», «сзади», «далеко», «близко»;

— знание геометрических фигур, счет до 3, знание основных цветов;

— умение выражать впечатления в художественном творчестве (рисование)

Развивающие :

Развивать речь детей, память, внимание.

Воспитательные:

— воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу;

— воспитывать желание помочь в беде;

— воспитывать правильное поведение в транспорте.

Предварительная работа с детьми: Рассматривание иллюстраций из серии « Правила дорожного движения», чтение произведений художественной литературы, пальчиковая гимнастика, изучение цветов светофора.

Демонстрационный материл: разноцветные домики, игрушки зверей, светофор, костюм инспектора, стульчики с изображением геометрических фигур, карточки с изображением геометрических фигур.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами занимаемся не одни, к нам пришло много гостей. Давайте поздороваемся с ними, и друг с другом.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй легкий ветерок,

Здравствуй маленький цветок,

Мы живем в родном краю,

Всех я вас приветствую!

Заходит Инспектор.

Инспектор: Здравствуйте ребята, я инспектор дорожного движения. В сказочном городе, где я работаю , случилась беда. Прошел большой дождь, и с Большого светофора смыло краску. Теперь огоньки его глаз не горят, в городе каждый день случаются аварии, вот, послушайте ( звук машин). Помогите, мне найти краски для него.

Воспитатель: чтобы помочь тебе , нам нужно отправится в сказочный город.

Инспектор: А я приготовил для вас автобус. Скорее берите билетики и садитесь на свои мета. На билетике у вас изображена геометрическая фигура. Найдите такую же на сиденье.

Ну поехали!

Вопросы детям: Кто сидит рядом, близко?

А кто сидит далеко?

Кто сидит сзади?

Кто сидит спереди?

Пальчиковая гимнастика «Едем едем  на машине»

Ну, вот мы и в сказочном городе. И попали мы прямо на разноцветную улицу. Какого цвета домики стоят на этой улице?

(Дети называют)

Инспектор: На этой улице живут мои друзья: Желтый цыпленок, Красная Шапочка и крокодил Гена.

Воспитатель: Надо к ним прийти, возможно они смогут помочь. Как вы думаете дети, в каком из этих домиков живет желтый Цыпленок?

Дети: В желтом.

Инспектор: Тогда давайте постучим и посмотрим, действительно ли в нем живет Цыпленок. ( стучат)

Воспитатель достает игрушку желтого цыпленка.

Инспектор: Добрый день Желтый Цыпленок. Не можешь ли ты помочь: не дашь немного желтой краски для Светофора?

Цыпленок: С радостью помогу, но и вы помогите мне. Я потерял маму. Я где-то слышу ее голос , ноне узнаю.

Инспектор: дети , поможем цыпленку?

Дети слушают голоса 5 животных, называют их и их детенышей.

Цыпленок: молодцы дети! Вот вам желтая краска.

( Дает инспектору желтый кружок, он приклеивает его к светофору).

Теперь пойдем к Красной Шапочке. Как вы думаете, в каком домике она живет?

Дети: В красном. Вот он.

Инспектор: Постучим и посмотрим кто в нем живет.

Красная Шапочка: Добрый день , малыши! Что привело вас к моему домику?

Воспитатель, дети: Добрый день Красная Шапочка. Мы ищем краски для светофора. Не дашь нам немного красной краски?

Красная Шапочка: Конечно дам. Но сначала отгадайте мои загадки.

Загадки.

Из иголок колобок

Кто свернулся здесь в клубок?

Не поймешь, где хвост , где носик,

На спине продукты носит. ( еж).

 

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала,

Кур пересчитала. ( Лиса)

 

Комочек пуха, длинное ухо

Прыгает ловко, любит морковку ( Заяц).

Красная Шапочка: Молодцы ребята. Вот вам красная краска.

Инспектор: А вот и зеленый домик. Постучим. Крокодил Гена выходит: Добрый день , малыши!

Воспитатель, дети: Добрый день , крокодил Гена. Не можешь ли ты нам подарить немного краски для Светофора?

Крокодил Гена: Конечно могу. Но и мне нужна ваша помощь. У меня в огороде созрел урожай, а где овощи, и где фрукты я не знаю. А я хотел сварить суп и компот.

Дети распределяют урожай по подносам.

Молодцы дети! Вот вам зеленая краска.

Воспитатель: Спасибо тебя, Крокодил Гена. А вот и Светофор заработал.

Итог занятия: Кто нам сегодня помогал? А на чем мы приехали? Что вам больше всего понравилось? А еще Инспектор хочет подарить вам меленькие подарки. Это маленькие светофоры. Садитесь за столы, и раскрасьте их правильно.

 

 

 

День Матери.

Утро: Беседа- «День Матери». Что это за праздник? Что в этот день делают?

Цель: знакомство с понятием «День Матери».

8-8.10- Зарядка в физкультурном зале.

8.50-9.10 – НОД. Лепка «Подарок маме»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Задачи: 1. Активизировать применение разных приемов лепки для создания красивых композиций.

  1. Развивать комбинаторные способности
  2. Воспитывать любовь к мамам, к ее празднику, уважение к труду мамы.

Ход: На свете добрых слов живет немало

Но всех добрее и важней

Из двух слогов простое слово «мама»

И нет на свете слов дороже, чем оно!

(Ребята, о чем это стихотворение? Какими ласковыми словами вы называете свою маму? Что можно сделать, чтоб порадовать маму?) А давайте смастерим подарки для наших мама?  Лепка делается в виде тарелочки на корой  стоит цветок.

Молодцы ребята! А вечером эти подарочки мы преподнесем мамам.

10.00- Прогулка

В ходе режимных моментов: Танцы под музыку «Мама – первое слово»

Вечер: Совместная деятельность: Изготовление коллективной работы и ладоней на цветной бумаге «Букет для мам».

 

Чаепитие с мамами.

Дети: Много мама на белом свете,

Всей душой их любят дети

Только мама есть одна

Всех дороже мне она,

Кто она? Отвечу я…

«Это мамочка – моя!»

Разминка:

— При солнышке тепло…(при матери добро)

— Материнская забота в огне не горит…(в воде не тонет)

— Птица рада весне …. (А младенец матери)

— Материнская ласка…(Конца не знает)

— Для матери ребенок …(До ста лет дитенок)

1 Конкурс «Найди ребенка по ладони»

(Мама с закрытыми глазами должна найти своего ребенка по ладошке)

2 Конкурс «Накорми ребенка»

(Мама с завязанными глазами сидит на стульчике и кормит ребенка печеньками, кто вперед скормит печеньку)

3 Конкурс «Младенец»

(Кто быстрее запеленает куклу)

4 Конкурс Определи маму по вещи

( Дети угадывают мам по вещи, которую достают их волшебного мешочка)

 

Мы наш праздник завершаем

Милым мамам пожелаем

Чтобы мамы не старели

Молодели, хорошели!

Пусть невзгоды и печали

Обойдут вас стороной

Чтобы каждый день недели

Был для вас как выходной!

 

Смотрит солнышко в окошко ( I мл.гр)

 Программное   содержание:

— создавать  положительное эмоциональное настроение, активизировать речь ребенка

— формировать представление о форме, величине, цвете.

— поддерживать в ребенке чувство открытия

— развивать познавательный интерес

— воспитывать положительное отношение друг к другу.

Материал и оборудование:

Игрушка мишка, корзинка с луком, контур изображения лука, манная крупа, луковая шелуха, мыльные пузыри.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, как я рада вас всех видеть! Давайте поприветствуем друг друга:

Доброе утро глазки

Доброе утро ушки

Доброе утро щечки

Доброе утро ручки

Доброе утро ножки! Вы проснулись?

Посмотрите какое у нас солнышко! Сейчас я для вас, и для солнышка расскажу стихотворение.

Светит солнышко в окошко

Греет нашу комнату

Мы захлопали в ладоши,

Очень рады солнышку.

Протяните свои ручки вверх, давайте еще раз поздороваемся с солнышком. Молодцы! Нам стало уютно и тепло! Давайте порадуем друг друга подарком. Но подарок необычный. Сегодня мы, будем рисовать солнышко, манной крупой! Посмотрите какая красота у вас получается. У всех свое солнышко!

Стук в дверь: посмотрите кто к нам пожаловал. Посмотрите , что у него в корзиночке? Ой это же лучок. Подойдите все ко мне, я вам дам лучок. Посмотрите на луковички. Сколько их у нас? Какие они? Какого цвета?

Давайте поиграем с вами! Снимем одежки с лучка! Что делает шелуха? Правильно – шелестит!

Давайте, сделаем для мишки луковицу ( изготовление луковицы из чешуи).

Заключительная часть: Прощание с мишкой, танец с мыльными пузырями.

 

 

Тема : «Волшебный песок»

Интеграция с образовательными областями: «СКР», «ПР»,  «ХЭР».

Виды деятельности:

—  Игровая

—  Коммуникативная

Задачи

1.Формирование позитивного взаимодействия детей друг с другом.

  1. Моделирование положительного эмоционального состояния.
  2. Развитие способности к концентрации внимания.
  3. Воспитывать у детей чувство заботы и ответственности.

5.Знакомство со свойствами песка.

6.Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.

Материал и оборудование:

— Волшебный цветок

— Сказочная музыка

— Мягкая игрушка Зайчик, маски с изображением зайчиков для детей

— «Волшебная песочница».

Методы и приемы: Игровой, сюрпризный момент, наглядный, словесный.

Ход занятия:

Воспитатель входит в группу в костюме Волшебной Феи.

— Здравствуйте дети.  А вы догадались уже кто я?   Я- Фея из Волшебного города ,а город этот не просто Волшебный, он Песочный.  Мне  вчера рассказали, что в вашем садике  очень хорошие и добрые дети. Мне очень захотелось познакомится с вами.

Дети, скажите, а вы любите путешествовать? Сегодня, мы с вами отправимся в  путешествие в «Песочный город». Как вы думаете, что это за песочный город? (ответы).

— Как вы думаете,  с помощью чего мы можем ближе познакомиться с этим городом? (Руки )

Звучит спокойная музыка. Дети берутся за руки, встают на волшебный коврик и повторяют слова:

Ты в ладошки наши посмотри

В них доброту и любовь найди

Чтоб злодеев побеждать

Мало просто много знать.

Надо быть активным,

Смелым ,добрым, сильным.

Ну, что готовы к путешествию? Настроение у нас хорошее?

Ой,  я слышу чей-то плач. Кто это? Да это Зайчик плачет. Что с тобой  Зайчик, что случилось. Дети , как вы думаете, почему Зайка плачет?  А давайте спросим у него.

Зайчик: Я играл в песке, и дети насыпали мне в лицо песок. Ой, ой, ой как глазки болят.

Бедный Зайчик, дети давайте пожалеем Зайку. Обнимем его. Дети как же можно помочь Зайке? (ответы детей).  Лучше позвать доктора.  Кто-нибудь хочет быть доктором ( «доктор»  оказывает помощь зайчику, а дети повторяют манипуляции:  нужно промыть ему глазки водичкой, салфеткой протирают глаза от внешнего угла глаза к носу)

Дети можно сыпать песок в глаза?

А что можно делать с песком? ( играть, строить домики, лепить….)

Посмотрите, Зайке уже не грустно, давайте поиграем с Зайкой.  Но для этого нам надо подойти к волшебному цветку. Протяните над ним свои руки, закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните. Волшебный Цветок дает нам  волшебную силу. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Откройте глаза! Ой , мы превратились в кого? Давайте дружить!

Физкультминутка:

Раз, два, три.

Превратились в Зайчиков мы.

Скачут Зайки на лужайке,

Вот какие ушки,

Вот какие лапки.

Вот лиса идет ,спрятались зайки.

Ну вот нам всем стало весело.

 

— Давайте поздороваемся с песком: «Здравствуй, здравствуй, песок. Здравствуй, здравствуй, дружок. Будем мы с тобой играть, и не будем обижать!»

Фея насыпает песок в ящик, детки подставляют ладошки под «песочный дождик». Фея говорит:

— Какой он, песок? Потрогайте! (Сухой, рассыпается, сыпется, сыпучий). (ответы детей).

— А теперь давайте «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея.

— А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков, кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры.

К нам пришли в гости ёжики. Давайте покатаем их по песку. Посмотрите, они оставляют следы.

Далее Фея предлагает детям поиграть в игру ОТПЕЧАТКИ РУК. На ровной поверхности песка дети по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке и слегка ее вдавить, прислушаться к своим ощущениям. Можно предложить детям закрыть глазки.

 

— Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом — одновременно (сначала только указательными, затем — средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками).

— Поиграем по поверхности песка, как на пианино.

А теперь, Давайте с вами придумаем сказку про нашего Зайчика. Зайчик оказался на леской дороге. Давайте проведем пальчиком влево, теперь вправо. Куда он пришел? Кто здесь живет.  Здесь в песке можно клад найти.

Посмотрите, как Нашему другу весело.

— Какие вы молодцы! Какие красивые линии у вас получаются. А сейчас нарисуйте на песке каждый свое настроение. (Фея  показывает, как рисовать улыбающуюся рожицу).  А какое настроение у Зайчика? Давайте нарисуем вместе нарисуем.

Итог занятия.

Мы с вами побывали в Волшебной песочной стране. Скажите, с чем мы сегодня познакомились? (С песком). Какой он бывает? (Сухой, сыпучий). Кто к нам приходил? Что мы с ними делали?

Ритуал «выхода» из Песочной страны.

— Теперь протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик! Давайте попрощаемся с песком! До свиданья, песок, до свиданья, дружок, до новых встреч!

Фея прощается с детьми и дарит им на память Волшебные камушки.

 

Конспект открытого занятия по экспериментированию во второй младшей группе.

Воспитатель: Амельян Л.Г.

«Свойства воды»

Цель: познакомить детей с физическими свойствами важнейшего вещества – воды.

Задачи:

  1. Опытным путём выявить закономерности, связанные с водой.
  2. Развивать любознательность, интерес к природным к окружающему миру.
  3. Воспитывать внимательное отношение к собственной безопасности в обращении с водой.

Оборудование: пластиковые стаканчики по количеству детей, блюдечки по количеству детей, салфетки по 3 шт. на ребёнка, губки по количеству детей, кусочки льда по количеству детей, стакан с горячей водой.

Ход занятия:

Дети сидят около столов.

Опыт 1.

Вода впитывается.

Перед детьми в стаканчиках вода. Давайте посмотрим на нее. Какая она? Мы видим свет сквозь нее? Вода прозрачная. Давайте понюхаем её, есть запах? Нет, чистая вода не имеет запаха. Давайте опустим в нее пальчик, какой пальчик стал? Мокрый. Как сделать, чтоб он стал сухим? Вытереть салфеткой. Теперь пальчик сухой, а какая салфеточка? Мокрая. Куда девалась водичка? Ушла в салфеточку.

Теперь давайте посмотрим, куда ещё сможет спрятаться вода или впитаться. Возьмём бумажку. Опустите её в воду. Хорошо вода в нее прячется? Плохо. Давайте возьмём картонку. Впиталась водичка? Нет.  Давайте возьмём губку и прижмём к водичке. Спряталась водичка? Да! Попробуйте теперь губкой перенести водичку из тарелочки в стаканчик. Что надо сделать? Приложить губку, впитать воду, затем поднести к стаканчику и нажать на губку.

Давайте сделаем вывод: вода впитывается хорошо в губку и мягкую салфетку. И плохо впитывается в бумагу и картон.

Встаем с мест. Физкультминутка.  Потешка «Водичка, водичка…»

Опыт 2.

Термическое состояние воды – газ.

Из чайника наливаю воду в стаканчик. Из него идёт пар. Что это такое над водичкой? Это пар. А какая водичка? Горячая. Можно трогать её руками? Нет. Это кипяток.

Вывод когда водичку сильно нагревают, она превращается в пар. Её уже нельзя потрогать! Можно обжечься!

Опыт 3.

Термическое состояние воды – лёд.

Если водичку положить в сильный холод, что с ней произойдёт? Она превратится в лёд. Давайте посмотрим на лёд. Какой он? Холодный, ледяной. Это та же самая водичка, но замороженная. Её можно поставить на стол? Да. А что с ней происходит, когда вы трогаете её тёплыми ручками? Тает. Попробуйте растопить льдинки руками. Какие стали руки? Холодные. Холод с воды переходит на руки.

Вывод: при охлаждении вода превращается в лёд.

Выводы: Что мы узнали о водичке?

Она прозрачная. Может впитываться.

Может быть паром.

Может быть льдом.

 

 

Конспект занятия по познавательному развитию для 1 младшей группы

« Собачки в гостях у детей»

Цель: Актуализировать  в сознании детей понятие «большой» и « маленький».

Задачи: — Обращать внимание детей на различие предметов по величине, формировать понятие «большой», «маленький».

— Продолжать вызывать у детей интерес к совместной со взрослым деятельности.

— Формировать умение принимать воображаемую задачу.

— Учить работать с соленым тестом.

Оборудование: Стол, 2 собачки, 2 домика, 2 бантика, 2 мяча, 2 тарелки, соленое тесто.

Организационный момент:

Дети , кто это так громко лает? Правильно, это собачка! Она прибежала к нам в гости. А это кто еще лает, и стучится? Правильно, молодцы. Это маленькая собачка! Собачки узнали, что у нас очень интересно и прибежали к нам в гости.

Основная часть:

Дети, посмотрите. У нас есть два домика. Давайте, поселим в них наших собачек! Это какой домик?, а это?

Эта собака какая? В каком домике она будет жить? Правильно ! большая собачка будет жить в большом домике.

А это что за домик? Правильно, маленький. Какую собачку мы поселим в нем?

Дети, давайте мы с вами подарим нашим собачкам подарки! Вот у нас 2 бантика. Кто мне скажет какие они? Правильно , красные! А еще какие? Какой собачке подарим большой бантик? А маленький?

Собачки играли, и потеряли свои мячики. Давайте вместе поищем их в группе. Молодцы! Посмотрите какие мячи? Какой собачке вернем этот большой мяч? А маленький?

Ура, молодцы! Вы справились! Собачки, теперь будут играть. Давайте и мы с вами поиграем!

Физминутка.

Скок поскок, скок поскок ( прыгают на 2-х ножках)

Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей.

Вдруг собака прибежала, и детишек испугала( разбегаются в стороны).

Дети, собачкам очень понравилась наша игра. Они веселились ! и проголодались. Давайте мы вместе приготовим для них лепешки и накормим!

Лепка из соленого теста лепешек.

Для большой собачки – какая лепешка?

А для маленькой?

В какую тарелочку ?

Заключительная часть: кормление собачек, прощание с ними.

 

Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми

По познавательно- исследовательской деятельности

Тема: Юные экологи

Составил: Амельян Лиана Григорьевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

Образовательные области: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Интеграция видов деятельности: Познавательно-исследовательская, игровая, речевая, художественно-эстетическая.

Цель: продолжить знакомство  детей с подземной и наземной средой обитания, с факторами влияющими на нее.

Задачи:

Образовательные: Расширять представления о процессах происходящих в природе, их взаимосвязи и роли человека в окружающем мире.

Закрепить в активном словаре слова: почва, обитатели, лаборатория, исследователи, кислород.

 

Воспитательные: Воспитывать навыки сотрудничества, аккуратность, заботу о природе.

Развивающие:  Продолжить развивать стремление к экспериментированию.

побуждать анализировать, делать выводы, используя системно-деятельностный подход.

Планируемый результат: Актуализация в сознании детей важности заботы об окружающем мире.

Средства, оборудование: Письмо от жителей « Зверополиса»,глобус,  контейнер с почвой, пластиковые стаканчики, контейнеры,  вода, семена фасоли, фартуки по количеству детей, иллюстрации: « Свалка», « Вредные отходы», плакат с изображением знаков  « Берегите планету», карандаши, бумага.

Технологическая карта

 

Этап СД

Структурные компоненты деятельности

                                                              Ход
Деятельность педагога Деятельность детей Время
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

Приветствует детей в белом халате эколога, с атрибутами ( микроскоп, колба),  своим позитивным настроем вызывает интерес к деятельности, активизирует внимание.

— Здравствуйте дети! Я вижу в ваших глазах огонек любопытства! А вы знаете кто я? Я старший научный сотрудник института по защите природы!  Я предлагаю сегодня вам стать учеными экологами. Кто мне скажет чем занимаются люди этой особенной профессии? Вы хотите стать учеными экологами? Итак наша группа превращается в НИИ. Мы – научные сотрудники: я – старший, а вы – ассистенты! Пройдите наденьте фартуки. Вспомним правила техники безопасности при проведении опытов:

Можно: слушать, размышлять, наблюдать, аккуратно брать приборы.

Нельзя: громко говорить, толкаться, разбрызгивать воду, пробовать вещества для эксперимента.

 

Проявляют заинтересованность. Знакомятся. Отвечают на вопросы, задают вопросы.
2. Проблемная ситуация и постановка и принятие детьми цели занятия Почтальон приносит письмо из «Зверополиса».

Воспитатель читает письмо: Дорогие наши братья старшие! Мы, жители Зверополиса очень обеспокоены! Нам стало тяжело дышать, цветы вокруг не цветут, и трава перестала расти! Для нас наступили тяжелые времена, многие из нас остались без еды. А все потому что , люди стали загрязнять природу! Дети, помогите нам, придумайте чем  можно помочь! Нам без вас не справится…. Присылаем вам фотографии которые мы сделали, и Глобус.

 

Внимательно слушают, узнают знакомых героев, сопереживают жителям Зверополиса.
3.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний.

Воспитатель: Дети, давайте посмотрим на фотографии, которые нам прислали жители Зверополиса.

Что мы на них видим?

А теперь обратите внимание на глобус. Из чего состоит наша планета?

Посмотрите дети, что у меня в коробке?

Правильно – это почва.

А вы знакомы с обитателями почвы?

Как вы думаете, что нужно обитателям почвы, чтобы дышать?

 

Отвечают на вопросы воспитателя:

Как люди засоряют планету…

 

 

Из земли , воды…..

 

Отвечают на вопросы воспитателя.

— Земля, почва….

 

— Червячки, кроты….

— Воздух, кислород.

4. « Открытие» детьми новых знаний, способа действий.5 Я предлагаю вам проверить опытным путем , есть ли в почве воздух?

Кто со мной?

Опыт №2 « В почве есть кислород»

— У каждого на столе стоит стакан с водой. Возьмите из коробочки комочек земли и опустите в стакан.

Что вы видите?

Кто знает, что  за пузырьки появились в воде?

Подводит детей к выводам опыта.

Дети, что мы с вами узнали в этом опыте?

Да, действительно, вода впитала из почвы весь воздух, и мы увидели маленькие пузырьки.

Таким образом мы с вами проверили, что в почве есть воздух. И им дышат обитатели почвы.

Какие вы молодцы! Вы настоящие исследователи живой природы!

— Юные ученые, у меня для вас загадка!

Растем мы на Земле

Радость и воздух дарим тебе!

— Про что эта загадка?

— Совершенно верно! Про растения!

Что нужно растениям, чтобы расти?

— Да, вы правы.

— Как вы думаете, что станет с водой если полить почву?

— Если полить почву грязной водой? Например как ядовитая вода, с завода на фотографии?

Дети, кто из вас хочет проверить, что будет с грязной водой если полить ею почву?

Я предлагаю вам сейчас проверить это.

Опыт №2 « Чистая и грязная вода»

— Посмотрите, у каждого из вас есть 2 контейнера с почвой, и 2 стаканчика с чистой и грязной водой ( красная). Давайте польем почву из двух разных стаканчиков и посмотрим, что получится.

— Грязная вода, с вредными веществами впитывается в почву, так же как и чистая. Корни растений питаются и погибают.

— Юные ученые, кто мне скажет, как мы можем помочь растениям и животным которые живут в почве?

— Молодцы, вы правы.

— Вы наверное устали немного от опытов? Я предлагаю нам с вами немного поиграть, и наполнить наш мозг кислородом!

Физминутка: « Дождик»

Солнце спит и небо спит,

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Все лучи свои послало.

Вдруг повеял ветерок,

Небо тучей заволок

И деревья раскачал.

Дождь по крышам застучал.

Солнце спряталось за тучи

Ни один не виден лучик

Проявляют активный интерес, начинают самостоятельную опытную деятельность. Проявляют речевую активность, отвечают на вопросы воспитателя.

 

— Пузырьки.

 

— Это воздух, кислород.

 

 

— Что в почве есть кислород, воздух…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Про траву, деревья, растения….

 

— земля, почва, вода, солнечный свет…

 

— пропадет, впитается

 

 

 

 

Проявляют активный интерес к деятельности. Самостоятельно проводят опыт.

 

 

 

В процессе экспериментально-опытной деятельности, приходят к выводу, что вода впитывается в почву. Независимо, чистая она или грязная. Проявляют речевую активность. Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

— Не разбрасывать мусор, не засорять воду вредными веществами….

 

 

 

 

 

 

Проявляют игровой интерес, совершают совместно с воспитателем ритмичные движения по тексту стихотворения.

 

 

 

 

5. Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений. Возвращаемся в нашу лабораторию!

Мы, сегодня провели с вами 2 опыта, и убедились в том, что существуют реальные угрозы природе. К сожалению  жители Зверополиса были правы!

Мне пора идти…. И я хочу на прощание подарить вам семена добра. Мне бы хотелось, чтобы вы их сейчас посадили. Когда они прорастут , вы пересадите маленькие росточки в горшочек с почвой,  наклеите на горшочек свою фотографию   и каждый будет наблюдать за своим росточком!

Сопереживают жителям Зверополиса, приходят к заключению о том, что природе угрожает опасность.

 

 

 

Самостоятельно сажают семена фасоли. Проявляют речевую и познавательную активность.

 

6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Привлекает внимание детей.

— Итак юные ученые, давайте посмотрим на этот плакат. Показывает плакат с символами того, что нельзя делать с природой.

Что вы видите на нем?

Как вы думаете, мои юные друзья , что мы можем сделать, чтобы сохранить природу для людей, животных и растений?

Я уверенна, что вы поняли как важно беречь нашу с вами планету.

Это еще не все! Каждый из вас, сегодня нарисует свой рисунок с правилами: «Что нельзя делать на нашей планете». А потом, вы вместе с вашим воспитателем отправите свои рисунки в Зверополис! Я уверенна, животные будут довольны! До новых встреч в нашей лаборатории!

Анализируют знаки, самостоятельно расшифровывают их значение.

 

 

 

Проявляют инициативу, рассуждают, отвечают на вопросы воспитателя.

 

 

 

 

 

 

 

Циклограмма образовательной деятельности по познавательному развитию  во второй младшей группе

 

  понедельник вторник среда четверг пятница
Утро «Наши рыбки.» Ситуативная беседа. Как ведут себя рыбки? Как вы думаете почему? Учить детей устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Предложить самостоятельно накормить рыбок. Развивающая образовательная ситуация: «Кто Я?». Дать представление о внешнем виде человека, о его особенностях. Вызвать у ребенка желание рассказать о себе. (Наблюдение за собой и др. детьми. Сравнение девочек и мальчиков. Сходства и различия. ) Игра- развлечение «Кто позвал?». Упражнять слуховой анализатор. Воспитывать дружеские отношения со сверстниками, желание играть, отгадывать. Вызвать чувство радости…. Работа в уголке природы. Наблюдение и обследование растений. Предложить детям самостоятельно полить растения, опрыскивать листья водой. С небольшой помощью взрослого разрыхлить почву. Игровая ситуация « Какое у тебя настроение?» познакомить детей с графическим изображением  настроения. Предложить детям рассказать о своем настроении, разместить свое изображение настроения на магнитной доске ( спокойный, веселый, грустный).
Прогулка Наблюдение за деревьями на участке. Какие деревья вам знакомы? Отгадывание простых загадок. Работа по сравнению составлению классификационных навыков. «Мир камней». Расширение представлений и мире неживой природы. Учить детей наблюдать, обследовать камни наощупь. Д.И. «Опиши свой камушек с закрытыми глазками». «Согрей в ладошках камень» « Воробьи- воробушки». По возможности рассмотреть воробья, описать внешний вид. Что делает эта птичка? , как она называется?, как чирикает? Сколько их? ( один – много). «У природы нет плохой погоды». Расширять знания о сезонных изменениях в природе. Опиши , что изменилось? Развивать наблюдательность, любознательность. « Ах небо, небо». Наблюдение за небом. Яркое , безоблачное? Или наоборот затянуто тучками? Предложить подумать какое небо перед дождем?
2 — половина дня Д.И. «Подбери фигурку». Развивать умение составлять целое из частей, закрепить умение классифицировать геом. фигуры  по форме. Рассматривание иллюстраций «Перелетные птицы» « Чем похожи животные и человек?» Развивать наблюдательность, умение сравнивать. Д.И. « Чудо шкатулка» (цв. камушки, стекляшки). Расширять сенсорный опыт детей ( зрительный и тактильный анализатор), вызвать эстетическое удовольствие. Рассматривание альбома « Золотая осень». Обратить внимание детей на изменения в природе. Предложить сравнить времена года. Побуждать детей к речевой и познавательной активности.
Вечер Игры – опыты с песком. Развитие кинестетической чувствительности при обследовании песка, развивать знания о свойствах песка. Воспитание правил работы с песом. Д.И. «Найди такую же…» Учить детей сравнивать предметы, находить в  них признаки сходства и различия. Воспитывать наблюдательность, связную речь. Опытно-   эксперементальная деятельность в зоне песка и воды. Сухой и мокрый песок. Опыты и эксперименты с песком. Игра « Цветной песочек» . Расширять знания о свойствах песка. Работа по классификации цветов. Игра – развлечение « Угадайка» Активизировать вкусовой, обонятельный и тактильный анализатор. Вызвать с помощью игры желание отгадывать, сравнивать фрукты и овощи, играть дружно. вызвать чувство радости.